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Premessa
11
SiccomeM.Malinowskasićdedicataallostudiodellepreposizioni
italianeinchiavecognitiva(2005),proponendoladescrizionedella
polisemiapreposizionaleinbaseaglischemiiconici(preconcettuali),
ilnostrolavorosarebbeunapropostadiproseguimentoperapprofon-
direlariflessioneeforseperscoprirenuoveprospettiveedimensioni
quantoalleconoscenzedelfunzionamentodellepreposizioniitaliane,
quelleincoloriinparticolare.
Tuttigliesempisenzariferimentosonoprincipalmentepresidacor-
poraedizionarionline,comeAccademiadellaCrusca,Treccani,Paisd,
Reverso,nonchédalleoperedisupportoinquestolavoro.Ometterele
fontidegliesempicitatihaduemotivazioni:inprimoluogo,gliesempi
servonoaverificareilfunzionamentodelsistema,inparticolarelapossi-
bilitddiusarelepreposizionineicontesticognitiviedenunciativiindivi-
duati.Nonsitrattaquindidianalizzareicorporainrapportoall’usodelle
preposizioni.Insecondoluogo,lenotedellefontiprovenientidaInternet
sonolungheeciópuódisturbarelaletturadelsaggio.Dipiù,ćfacile
reperiregliesempisuInternetsenzaconoscereilriferimentoesatto.
Isaggitrovatiinitalianotrattanolacategoriadellapreposizione
principalmentedalpuntodivistadellasuafrequenzaesignificatonegli
autoridiopereletterarie(Pacaccio2017)ospecialistiche,adesempio,
neitestigiuridici(Masuelli2017),dioperededicateallelingueantiche
(Luraghi1996,Pompeo2002)oancoradiquellecontenentianalisicon-
trastive(Malinowska2010,2015,2017,Saffi2015)epercióserviranno
diriferimentoteoricogliscrittidilinguistisoprattuttofrancofoni,dato
ilnumeroaltodicampionidedicatiallostudiodellepreposizioninella
linguafrancese.
3.Pianodilavoro
Perdareunquadrocompletodellostatodell’arterelativoall’ambito
studiato,nellaprimasezionepresenteremoinmodosinteticoleprinci-
palilineediricercachesiriferisconoallacategoriadellapreposizione
echerappresentanodiversiapprocci,approcciocognitivocompreso,per
poidedicarepiùspazio,nellasecondasezione,allalinguisticacognitiva
ingeneraleeallenozionicheservirannodastrumentometodologico
