Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
G.Kosiba▪Doskonalenieirozwójzawodowynauczycieliwychowaniafizycznego
powstającaraptowniepotrzebanowychpomysłównazagospodarowania«pustego»
czasuwolnegoosóbczującychsięjeszczeifaktyczniebędącychwpełnejsilewieku,
fizycznieiumysłowo”(Bielicki,2003,s.4).Wtymtokontekścieedukacjaustawiczna
stałasięideą,zasadą,potrzebą,właściwościąiwkońcupowinnościąwspółczesnego
człowieka,atakżesystememistrategiąoświatową.Takieznaczenieirolęedukacji
ustawicznejwyeksponowanowwieludokumentachiraportach,m.in.wopublikowa-
nymw1972rokuraporcieKomisjidoSprawRozwojuEdukacjiUNESCO,pt.Uczyć
sięabybyć,wraporcieKlubuRzymskiego(1979)pt.Uczyćsiębezgranic,raporcie
MiędzynarodowejKomisjidoSprawEdukacjidlaXXIwieku(1996)pt.Edukacja
-jestwniejukrytyskarbczywopracowaniuKomisjiEuropejskiejpt.BiałaKsięga
KształceniaiDoskonalenia.Nauczanieiuczeniesię.Nadrodzedouczącegosięspo-
łeczeństwa(1995).
R.Wroczyńskidefiniujeedukacjęustawicznąjakonedukacjęnadążającązaroz-
wojemisłużącąpotrzebomrozwoju”,traktującjąjakoprogramdoskonaleniakwali-
fikacjiijakokoncepcjęwychowawczą(Encyklopediapedagogiczna,1993,s.173).
nIstotękształceniaustawicznegonajpełniejwyrażaobecniepoglądmówiący,iżobej-
mujeonocałeżycieczłowiekaisłużyjegorozwojowi”(Półturzycki,2004,s.36).
Wmodeluwspółczesnejoświatyideaedukacjiustawicznejoznaczam.in.prze-
niesienieakcentuznauczaniaiuczeniasięprzystosowawczegonaumiejętnościsamo-
dzielnegopozyskiwaniaiweryfikacjiwiedzy,umiejętnościdokonywaniawyborów,na
kształtowaniemechanizmówiumiejętnościsamodoskonaleniaitwórczejsamoadapta-
cji.Wsamymprocesieedukacjiprzejawiasięonaprzedewszystkimwzmianieoblicza
szkołyzselektywnej,zograniczonąopcjąmetodnauczania,tradycyjnymirelacjami
międzynauczycielemauczniemnaotwarteśrodowiskoedukacyjne,zdużąróżno-
rodnościąszansnasukcesisamorealizację.nWedukacjimłodegopokolenianależy
akcentowaćkształcenieogólne,którem.in.dajeszerokąpodstawęwiedzyniezbędnej
dorozumnegopostrzeganiazjawisk,właściwegopostrzeganiaświataitwórczegopo-
dejściadopodejmowanychdziałań”(Koszczyc,2005,s.11).
Wwychowaniufizycznymideaedukacjipermanentnejobrazujeproces,którynie
ustajewrazzchwiląukończeniaszkoły,lecztrwanieustannieiprzejawiasięwcałoży-
ciowejtrosceoróżnewartościkulturyfizycznej.Takiespojrzenienaedukacjęfizyczną
stałosięmożliwedziękim.in.teoretycznemumanewrowizwanemurepedagogizacją.
PrzeprowadziłjąwdrugiejpołowieubiegłegostuleciaM.Demel,apolegałaonana
przekształceniuznanejtezypedagogikitradycyjnej,żezdroweisprawneciałojest
warunkiemwychowania,wjejodwrotność.Powstałanowatorskadoktryna,według
którejwychowaniejestwarunkiemzdrowiaitężyznyfizycznej(Demel,1989).Inaczej
mówiąc,kierunekoddziaływańnawychowanka,którywfunkcjonującejodponad
dwóchwieków(zapoczątekmożnaprzyjąćdziełoŚniadeckiegoOfizycznymwycho-
waniudzieci,z1805roku)biotechnicznejwersjiwychowaniafizycznegoprzebiegał
nprzezciałodoosobowości”,wobecniepostulowanejwteoriiiwdrażanejdopraktyki
koncepcjihumanistycznejprzebieganodosobowościdociała”.Celemtakrozumiane-
