Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Dramanagrunciepedagogicznymrozumianajakometodaedukacyjna
rozpatrywanajestwtejksiążcewszerszych,wielodyscyplinarnychiin-
terdyscyplinarnychkontekstach.Sięgnięciepowspółczesnąwielodzie-
dzinowąmyślteoretycznąpozwalabowiemnaukazaniejejpełnego
potencjałuedukacyjnego.
Spojrzenietojestotyleistotne,żenietylkonadajeinnystatusdra-
miejakometodzieedukacyjnejinietylkoujawniajejnieznaneczynie-
uświadamianedotejporymożliwości,aleprzedewszystkimowiele
szerzejdefiniujedramę:jakoformęnaturalnejaktywnościczłowieka,
stanowiącąpodstawęjegospontanicznychzachowańwautentycznych
sytuacjachżyciowych,jakrównieżjakosposóbnaturalnegoprzyswaja-
niawiedzy.Natejwłaśniepodstawiezostałazbudowanadramaedu-
kacyjna,którastanowiformęwykorzystywanąwsposóbzamierzony,
świadomywróżnychsytuacjachszkolnychipozaszkolnych.
Konsekwencjątakzakrojonejperspektywyjestprzywołaniem.in.
wiedzyantropologicznej,socjologicznej,filozoficznej,psychologicznej,
teoretycznoliterackiej,lingwistycznej,cowefekcietworzyswoistymo-
deldramyjakospecyficznychwłaściwościistotyludzkiejiświataspo-
łecznego,doktórychodnosisiędramaedukacyjna.
Istotadramyedukacyjnejpoleganaodgrywaniuwrolachróżnych
sytuacji,wktórychuczestnicywokreślonejkonwencjizachowująsię
tak,jakbyprzebywaliwinnymkontekścieiwinnychinterakcjachmię-
dzyludzkich.Dramarozgrywasięnastykuświatarealnegoiumownego,
fikcyjnego,alejejznaczenieprzenosisięnaprawdziwedoświadczenie
odgrywającego.Wtymtkwijejedukacyjneznaczenie.
Zwracasiętakżeuwagęnafakt,żeznanetechniki,wykorzystywane
wtrakciesesjidramowych,powstałydziękizauważeniuiprzeniesieniu
