Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
1.ZAGADNIENIAWSTĘPNE
Niedokońcazweryfikowaneeksperymentalnierodzajedwujęzycz-
ności,leczwielokrotniecytowanewliteraturze,wyróżniłU.Weinreich.
Zdaniemtegobadacza(Weinrich,1953),biorącpoduwagęsłownik
umysłowyosóbdwujęzycznych,możemywyróżnićdwujęzycznośćczystą
(współrzędną,ang.coordinate),mieszaną(złożoną,ang.compound)
ipodporządkowaną(ang.subordinate).Dwujęzycznośćczystamamiej-
scewówczas,gdysłowomzobujęzyków(S1,S2)odpowiadająodrębne
systemyznaczeń(Z1,Z2).Dwujęzycznośćmieszanawystępujewów-
czas,gdysłowazobujęzykówodnosząsiędowspólnegosystemuzna-
czeń(Z).Dwujęzycznośćpodporządkowanąmożemyuznaćzarodzaj
dwujęzycznościmieszanej,gdydostępdowspólnegosystemuznaczeń
odbywasiępoprzezprzyporządkowywanieS2doS1.
Dlauzupełnieniaobrazuwystępującychwliteraturzekategoriidwu-
języcznościnależyodnotowaćrównoczesneprzyswajaniejęzykamigo-
wegoijęzykamówionego,atakżerównoczesneprzyswajanieodmiany
podstawowejorazróżnegorodzajuodmiandialektalnychbądŹregional-
nych(wtymkontekściepojawiasięrównieżtermindyglosjaidyglota).
Zewzględunatematykęniniejszejpracytekategoriedwujęzyczności
niebędątuszerzejanalizowane.
1.3.Dwujęzycznyrozwójmowydziecizperspektywy
historycznej
Patrzącnazagadnieniedwujęzycznościzperspektywyhistorycznej,
możnazauważyć,iżpoczątkowoliczbapublikacjidotyczącychdwu-
języcznościdzieciniebyłaimponująca.Wydanezostałyjedyniecztery
monografienatematdwujęzycznościukazanejwperspektywierozwo-
jowej.W1913rokuukazałasiępierwszaobszernaanalizarozwojujęzy-
kowegodwujęzycznegodziecka–Louisa,synafrancuskiegolingwisty
JulesaRonjata.Analizatadotyczyłapierwszychczterechlatażyciatego
dziecka.DokońcalatosiemdziesiątychXXwiekuopublikowanonastę-
pująceprace(DeHouver,2005,30):monografiępsychologaMillivoVe
Pavlovitchaz1920roku(ukazującąpoczątkiakwizycjijęzykaserbskiego
ifrancuskiego),monumentalnedziełojęzykoznawcyWerneraLeopolda
