Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
36
DanutaDyrek
WnGłosieNauczycielskim”(1998,nr11)ukazałsięartykułnatematpracynauczycieli.
Zastanawianosię,jakzachęcićpedagogówdomistrzostwazawodowego,copowinnoichpo-
budzaćdowspinaniasięnaszczytyOlimpu.Natenurtującepytaniapróbowaliodpowiedzieć
przedstawicieleSekcjiKształceniaiDoskonaleniaNauczycieliKomisjiPedagogicznejZGZNP.
Okazałosię,żesprawaniejestprosta.WłodzimierzPaszyński,kuratorwarszawski,stwierdził,
żeniemawPolsceżadnychmechanizmówstymulacjizawodowejnauczycieli.Uważał,że
stopniespecjalizacji,dodatki,nagrodytodziałania,zktórychnicniewynika.Naprzykład,przy
stopniachspecjalizacjinajwybitniejsinauczyciele,którzydochowalisięlicznychlaureatów
konkursówiolimpiadprzedmiotowych,stopnitychniemają,ponieważbrakimczasunaich
zdobywanie.Osoby,którejednakmająowestopnie,pracująwszkolejakopostaciemałoznaczące.
Wypowiedziniektórychnauczycielinapawająsmutkiem:nRobięstopień,ponieważbojęsię,że
mniedyrektorzwolni”,nRobięgo,dlatego,żekażdypapiereksięprzyda”.Zdaniemkuratora
warszawskiego,równieżtzw.dodatkimotywacyjnenieodzwierciedlająjakościpracynauczy-
cieli,ponieważwiększośćdyrektorówprzydzielajenporówno”,obawiającsiękłótniwgronie
pedagogicznym,alboprzydzielająniewedługzasług,alewedługswoichfaworyzacji.Wielką
wagędoocenypracyprzywiązujągłówniemłodzinauczyciele,ponieważchcądobrzewypaść
zarównowoczachdyrektora,jakicałejradypedagogicznej.Wzasadzietylkoonitraktująocenę
jakoczynnikstymulujący,alejużmłodzinauczycielezauważają,żeocenybywająnieobiektywne
imająpozamerytoryczneuwarunkowania.Oznaczato,żewszystkozależyodpostawydyrektora,
czymadobrystosunekdoinnowacji,czyteżwolichodzićutartymiszlakami.Wdrugimwypadku
każdyambitnynauczyciel,usiłującwdrażaćnowerozwiązania,będzieburzyłjegorutyniarski
spokój,cozkoleimożezakończyćsięnieprzedłużonąumową.Mimotonauczycielechcąbyć
ocenianiitonietylkorazczydwarazywroku,alenacodzień,wsposóbnieformalny.Pragną,
abydyrektordostrzegłnawetnajmniejszeichsukcesy,inicjatywy,pomysły.Wysokoceniąsobie
pedagodzysamdokumentzpodpisemministra,kuratoraczydyrektora,adołączonadodokumentu
gratyfikacjafinansowabywaokreślanajakonjałmużna”,nkwotaponiżająca”.
JednązformawansuzawodowegozaproponowałJerzySurman,prezesokręguZNPwKa-
towicach(nGłosNauczycielski”,1998,nr12).Mówiłonofrancuskimmodeluawansowania
nauczycieli.WeFrancjibowiemnauczycielezdobywająstopniewtajemniczeniazawodowego,
zyskującprawodonauczanianacorazwyższychszczeblachszkolnictwa.Najlepsizeszkół
powszechnychprzechodządośrednich.Cinajpierwucząwklasachniższych.Awanspotem
oznaczanauczaniewklasachmaturalnych.Najlepsispośródnichprzechodządopracywwyż-
szychuczelniach.
Edukacjaprzedewszystkimnauczycielemstoi.Toonwłaśniejestjejgłównymkreatorem
irealizatorem.Wychowaniejestprzetowspomaganiemwstawaniusięczłowiekiem.Dlatego
takważnajestosobowośćpedagoga,jegoformatikulturaduchowa,atakżejegosamopoczucie.
Pierwsząinajważniejszącechąnauczycielajestto,abycośsobąreprezentował
iswoimumysłem,swojąwolą,swojąpostawąmoralną.Musimiećwłasnągodność
ipewność,żewłaśniecośsobąreprezentuje-intelektualnieimoralnie(Legowicz,
1953,s.23-24).
Tymczasemprestiżiautorytetzawodu,którymapomagaćwstawaniusięczłowiekiem,
niepokojącosięobniża.Składasięnatowieleprzyczyn,alejednąznajistotniejszychjestusytu-
owaniematerialnepedagogów.Ichdalekiemiejscenadrabiniespołecznej.Tymbardziejnależy
mimowszystkonawoływaćdowalkiztakimstanemrzeczyinieustanniezabiegaćoprzywrócenie
rangigodnościipowołanianauczyciela.Nauczyciela,któryjestzwiązanyrównieżztożsamością
narodowąwsensieuczuciowym.Polegaonanaprzekazywaniuwartościnarodowejkultury
idziedzictwaprzeszłości,kultywowaniuipielęgnowaniupięknaojczystegojęzyka.Ztymwiąże
sięrównieżkwestiatolerancji.
