Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wczymprzejawiasięobecność
problematykispecjalnychpotrzeb
edukacyjnychwprzestrzeni
informacyjnej?
Szerokierozumienieprzestrzeniinformacyjnej,któraswoim
zasięgiemobejmujezarównozespółczynnikówludzkich,jak
itechnicznych,uzasadniaużyciemetaforyprzyjętejwtytule
rozdziałuipodjęciepróbynakreśleniateoretycznegozarysu,
wktórymzestawiasięprzestrzeńinformacyjnązproblematyką
specjalnychpotrzebedukacyjnych.Metaforykaprzestrzenna
udostępniamożliwośćanalizowaniaorazrozstrzyganiaróżnorodnej
problematykiitematówzzakresudefiniowaniapojęćinadawania
znaczenia,tworzeniakultury,nauki,rozwiązańmetodycznych
itechnologicznych,wktórychcentrumjestdziecko/uczeń
zespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi.
Przestrzeńinformacyjnamacharakterwielowarstwowy,
wielozakresowyiwciążewoluuje.Wwymiarzeosobowymtworzy
jąwielegruppodmiotów.Wprzypadkuwymienićosoby
bezpośrednioznimpracujące:rodziców,nauczycieli,
wychowawcówiterapeutów,anastępnietakżenaukowców
idydaktykówakademickich,metodykówpedagogikispecjalnejoraz
samedzieciimłodzież.Ważnągrupętworząosobyodpowiadające
zakrajowąiregionalnąpolitykęoświatowąwzakresie
wykorzystaniatechnikinformacyjnych,decydencizaangażowani
napoluedukacjiwłączającejiwieleinnychpodmiotów,które
wmniejszymczywiększymstopniusązwiązanezrozwiązywaniem
problemówrozwojowychiedukacyjnychdziecka.Wkońcujest
toszerszaspołeczność,któramożewziąćudziałwdyskursiewokół
tejproblematyki.Różnorodnestronyinternetowe,platformyifora
społecznościowedziałającewprzestrzeniinformacyjnejnie
ograniczająpodwzględemwieku,płci,statususpołecznego,rasyczy
wyznania.Stanowitoswoistąwartość,ponieważumożliwiaszeroką
interakcjęspołecznąidużywachlarzopinii,któremogąsprzyjać
wyłanianiusiękonstruktywnychpostawikształtowaniumentalności
