Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Komunikacjaidyskurswprzestrzeni
informacyjnej
Problematykaspecjalnychpotrzebedukacyjnychwciążjest
obszaremotwartegodyskursu.Teorieipoglądywtymobszarze
sągłębokoosadzonewhumanistycznychparadygmatachiwpisują
sięwokreślonekierunkimyślenia,alenieprzyjmująpostaci
ujednoliconejiniesąsztywne.Przytymzałożeniuprzestrzeń
informacyjnapozostawiasporymarginesosobistejinterpretacji
iustalaniaznaczeńzwiązanychztąproblematykąorazotwieraróżne
wymiarywkomunikacjiidyskursieprowadzonychzarówno
wwęższej,jakiszerszejrzeczywistościinformacyjnej.Niewątpliwie
jednymzobszarówpośredniczeniawkomunikacjistałsięInternet.
Wteoretycznymopisiekomunikacjiwprzestrzeniinformacyjnej
wartoodwołaćsiędopracJ.Rzeźnickiej-Krupy(2007,2009),
wktórychautorkatęprzestrzeńanalizowałanapodstawiezałożeń
teoriiinterakcjonizmusymbolicznego.Zgodnieztąteorią
rzeczywistośćspołecznajestkonstruowanaprzezprocesnadawania
znaczeń,któryodbywasięwdrodzeswoistegodialogu
komunikującychsiępodmiotów.Rzeźnicka-Krupapisze,żewtym
znaczeniu
[k]omunikacjęmożnapostrzegaćjakozachodzącywszerszymkontekście
interakcjispołecznychikulturowychprocesbudowaniarelacjizinnymiludźmi
poprzeztworzenie,wymianęiuzgadnianieznaczeń,realizowanyzapomocą
różnegorodzajudziałańisymboliwerbalnych,niewerbalnychipozajęzykowych
(2007,s.34).
S.Dylak(1997),opierającsięnapracachR.L.Heatha
iJ.Bryant,charakteryzujetrzyistotnedlaedukacjiujęciaprocesu
komunikowaniasię.Sąto:paradygmattransmisjiwiedzy,
paradygmatinterakcyjnyitransakcyjnymodelkomunikowaniasię.
Zgodnieztąkoncepcjąprocesykomunikacyjnezachodzące
wprzestrzeniedukacyjnejsłużątransmisjiwiedzy,kształtowaniu
relacjimiędzyuczestnikamiaktówkomunikacyjnychoraz
negocjowaniaznaczeń,atymsamymwspólnemukonstruowaniu
przestrzenispołecznej.Wprocesietymkonstruowanyjestdyskurs,
