Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
żezasadnejestkierowanieinicjatywinformacyjnychtakżedotejspecyficznejgrupy,którejpozycja[…]jestpodwójnieosłabiona.
Tymsamymwsparciedziecijakopacjentówpowinnobyćwiększeniżpacjentówniebędącychdziećmi.Natympoluważnąrolę
odgrywająnietylkorzecznicy:prawpacjenta,prawdzieckaiprawobywatelskich,aleiorganizacjeobywatelskie(Kubalskiwtym
tomie:→).
Nazidentyfikowaneprzezdorosłychpotrzebydziecimożnaodpowiadaćzapomocąliteratury,prawa,
aletakżeprzestrzeni.Takąwłaśnieperspektywępatrzenianarelacjedorosły–dzieckoprzedstawia
MagdalenaJamrozik-Szatanek,któraopisuje,wjakisposóbpowinnabyćzaprojektowanaprzestrzeń
szpitala,abynajlepiejodpowiadaćnapotrzebyniedorosłychpacjentów.Okazujesię,żeniezawszemusi
powstaćnowy,hipernowoczesnybudynek,bywszyscyaktorzyprocesuleczeniabyliusatysfakcjonowani.
Czasemwystarcządrobneprzesunięcia,zmianakolorystyki,wprowadzenieodpowiednichelementów
sprzyjającychodpoczynkowiczyrozrywce,abypacjenci,rodziceilekarzemogliwspólniebardziej
efektywniedziałaćnarzeczdziecka.
ZperspektywądorosłychmamyrównieżdoczynieniawtekścieAnnyChowaniec-Rylke,która
pokazuje,jakrodzicedziecichorychnarzadkąchorobęmetabolicznąLCHADDrozumiejąikonstruują
niepełnosprawność.Jaksięokazuje,„ukrytyiepizodycznyrodzajniepełnosprawnościpowoduje,
żewpewnychkontekstachdzieckozLCHADDbywaniepełnosprawne,winnychnatomiastjest
«wystarczająco»zdrowe”(Chowaniec-Rylkewtymtomie:→).Konstruowanieniepełnosprawnościniejest
tuwymogiemtożsamościowymczymedycznym,leczzazwyczajadministracyjnym.Graoodpowiednie
orzeczenie,któregocelemniejestwyłączniedobrodziecka,lecztakżekonkretnekorzyści,wtym
finansowe,prowadzonajestrównolegleznieustającągrąwnormalność.
KsiążkękończytekstKaiKojder,którytakżedotyczyniepełnosprawnościdzieci.Autorkaprzyglądasię
polskimiukraińskimpodaniomludowymnatematdzieci„odmiennych”izastanawiasię,czyhistorie
odziwnychistotach(uznawanychzapodmienioneprzezzłeduchy,opętane,niebezpieczne)mogąbyć
opowieściamiodzieciach,któredzisiajuznalibyśmyzachorelubniepełnosprawne.
*
Jużztychkrótkichopisówwidać,zjakróżnychperspektywipunktówwidzeniaautorkiiautor
przyglądająsiędoświadczeniudzieciństwa.Tym,cołączywszystkieteteksty,jesttematyka—związana
zezdrowiem,chorobą,cielesnością—iperspektywanowychstudiównaddzieciństwem,
skoncentrowanychnadzieciachjakoaktywnychpodmiotachżyciaspołecznego,lubkrytycznepodejście
dodyskursów,którewyznaczają,nierzadkozużyciemróżnegorodzajuprzemocy,marginalnąpozycję
dzieciwspołeczeństwie.Książka,którąproponujemy,jestkolejnąpublikacjąznowejserii
Dzieci/granice/etnografie,wydawanejwOficynieNaukowejiprzygotowywanejmiędzyinnymiprzez
redaktorkininiejszejpozycji.Mamynadzieję,żezarównotaantologia,jakicałaseriaprzyczyniąsięnie
tylkodorozwoju
childhoodstudies
wpolskichnaukachspołecznych,alerównieżdolepszegozrozumienia
pozycjiipotrzebdziecijakouczestnikówróżnorodnychkulturwspółczesnegoświata.
Bibliografia
AldersonPriscilla,2008,
Childrenasresearchers.Participationrightsandresearchmethods
,w:
ResearchwithChildren.Perspectives
andPractices
,red.PiaChristensen,AllisonJames,Routledge,NewYork,s.276–291.
EmondRuth,2005,
Ethnographicresearchmethodswithchildrenandyoungpeople
,w:
ResearchingChildren'sExperience
,red.
SheilaGreene,DianeHogan,Sage,London–ThousandOaks,CA,s.123–140.
GallacherLesley-Anne,GallagherMichael,2008,
Methodologicalimmaturityinchildhoodresearch?Thinkingthroughparticipatory
methods
,„Childhood”,t.15,nr4,s.499–516.
GreeneSheila,HillMalcolm,2012,
ResearchingChildren'sExperience.Methodsandmethodologicalissues
,w:
ResearchigChildren's
Experiences
,red.SheilaGreene,DianeHogan,Sage,London–ThousandOaks,CA,s.1–21.
HardmanCharlotte,2001,
Cantherebeananthropologyofchildren?
,„Childhood”,t.8nr4,s.501–517.
JamesAllison,2007,
Givingvoicetochildren'svoices.Practicesandproblems,pitfallsandpotentials
,„AmericanAnthropologist”,
t.109,nr2,s.261–272.
JamesAllison,JenksChris,ProutAlan,1998,
TheorizingChildhood
,PolityPress,Cambridge,UK.
Maciejewska-MroczekEwa,2015,
Pocoantropologomzabawa?Ozabawowychaspektachbadańantropologiczno-kulturowych
,„Lud”,
t.99,z.1,s.253–270.
Maciejewska-MroczekEwa,ReimannMaria,2017,
Kodeksdobrychpraktykwbadaniachzdziećmi.Opotrzebietworzeniazasad
prowadzeniabadańzudziałemdzieci
,„MiscellaneaAnthropologicaetSociologica”,t.18,nr3,s.11–23.
O'KaneClaire,2008,
Thedevelopmentofparticipatorytechniques.Facilitatingchildren'sviewsaboutdecisionswhichaffect
them
,w:
ResearchwithChildren.PerspectivesandPractices
,red.PiaChristensen,AllisonJames,Routledge,NewYork,s.125–156.
PowellMaryAnn,SmithAnneB.,2009,
Children'sparticipationrightsinresearch
,„Childhood”,t.16,nr1,s.124–142.
PunchSamantha,2002,
Researchwithchildren.Thesameordifferentfromresearchwithadults?
,„Childhood”,t.9,nr3,s.321–341.
VaeleAngela,2005,
Creativemethodologiesinparticipatoryresearchwithchildren
,w:
ResearchingChildren'sExperience
,red.
SheilaGreene,DianeHogan,Sage,London–ThousandOaks,CA,s.253–273.
WalkerdineValerie,2007,
Children,Gender,VideoGames.TowardsaRelationalApproachtoMultimedia
,PalgraveMacMillan,New
York.
WarmingHanne,2011,
Gettingundertheirskins?Accessingyoungchildren'sperspectivesthroughethnographic
fieldwork
,„Childhood”,t.18,nr1,s.39–53.
WoodheadMartin,FaulknerDorothy,2008,
Subjects,objectsorparticipants?Dilemmasofpsychologicalresearchwith
children
,w:
ResearchwithChildren.PerspectivesandPractices
,red.PiaChristensen,AllisonJames,Routledge,NewYork.
1ProjektzostałsfinansowanyześrodkówNarodowegoCentrumNaukiprzyznanychnapodstawieumowy
nr2014/15/B/HS3/02477.
