Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Dziecizupośledzeniemumysłowymwśrodowiskuszkolnym–refleksjenauczyciela
Wychowanietotakiekształtowaniejednostki,byspołecznieakceptowane
wartościzostałyprzezniązinternalizowaneiprzyjętezaswoje.6
Wychowaniepodejmowaneczęstookazjonalnie,nobok”procesu
dydaktycznego,czyniejakonprzyokazji”nauczaniaprzedmiotowego
wobecnawarstwiającychsiętrudności,jak:agresja,przemoc,używanie
narkotyków,nerwice,fobieszkolnejestniewystarczające.Konieczne
przeciwdziałaniawpostaciprogramówprofilaktycznych(możnaje
równieżnazwaćprogramamiwychowawczymi)jakdotądrealizowano
pozaprogramemszkolnymiczęstoprzezosobyspozaszkoły.Do
dzisiajwplanachlekcyjnychuczniów(itodopieroodklasyIV)wciąż
widniejetylkojednagodzinawychowawcza,aczęstowpraktycezostaje
zagospodarowanatreściaminiezwiązanymizwychowaniem.Program
uformowanianowegoobliczaszkołykładzienacisknaintegralnycharakter
procesuwychowaniainauczania:nszkołazredukowanatylkodoprzekazu
wiedzylubtylkokształtowaniaumiejętnościlubtylkodowychowania
byłabywykoślawionainiepełna”7.Wychowaniewzreformowanejszkole
powinnobyćopartenaspecyficznych,konkretnychdziałaniach,których
wżadensposóbniedasięrealizowaćnprzyokazji”,działaniach,które
wymagająosobnego,zarezerwowanegonanieczasu,którestanowić
powinnyodrębnyprzedmiotnauczania.Takisposóbmyśleniaowycho-
waniu–piszeM.Wojciechowski–byłdotądobcypolskiejszkole.8
Pojęciewychowaniabywałoróżnierozumiane.Wniektórychujęciach
wychowanieutożsamianoznauczaniem:nPrzeznauczanierozumiemy
pracęnauczycielazuczniamiorganizowanązazwyczajwszkole.Wto-
kutejpracynauczycielkierujeprocesemopanowaniaprzezuczniów
wiedzyoprzyrodzieispołeczeństwie,kształtujestosunekuczniówdo
przyrodyiludzi,ichmoralnośćicharakter,arównocześnietroszczysię
orozwijanieichzdolnościdodalszegopoznawaniaświata,jakrównież
ichzainteresowańizamiłowańtwórczych.”9Samowychowaniewinnym
znaczeniunodnosisiędoposzczególnychstronrozwojuosobowości
dziecka;zwłaszczaczęstoużywasiętejnazwywceluokreśleniarozwoju
ioddziaływaniamoralnegonawychowanka,jakgdybyprzeciwstawiając
jewtymsensiekształceniuumysłowemu.”10
Jednymzewspółczesnychkierunkówwwychowaniujestpedago-
gikahumanistycznaawniejpersonalizmfenomenologiczno-aksjologi-
6K.Sośnicki,Istotaicelewychowania,Warszawa1967,s.52.
7Szkolnyprogramwychowania.Projekt,nProblemyOpiekuńczo-Wychowawcze”1999,nr4,s.7-16.
8M.Wojciechowski,op.cit.,s.13.
9W.Okoń,op.cit.,s.10.
10Zarysdydaktyki,t.II.Red.B.Suchodolski,Warszawa1962,s.10
11
