Edukacja aksjologiczna

Grzegorz Żuk

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7784-875-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

326

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Żuk, Grzegorz. Edukacja aksjologiczna. Red. . Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2016, 326 s. ISBN 978-83-7784-875-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Żuk, G.

T1 Edukacja aksjologiczna

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

PP Lublin

YR 2016

SN 978-83-7784-875-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 204338, author = "Żuk, Grzegorz", editor = "", title = "Edukacja aksjologiczna", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2016", address = "Lublin", isbn = "978-83-7784-875-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Żuk, Grzegorz

ED -

TI - Edukacja aksjologiczna

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY - Lublin

PY - 2016

SN - 978-83-7784-875-3

ER -

Netografia (standard APA):

Żuk, Grzegorz. Edukacja aksjologiczna [baza danych online] Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2016 [dostęp: 25 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/edukacja-aksjologiczna-grzegorz-zuk-204338.

moralność, wartości, typologia, czyny moralne

Książka niesie w sobie duży walor poznawczy, wnosi nowy zasób wiedzy do nauk o wychowaniu, jest interesująca i skłania do licznych przemyśleń. Autor podjął w niej bardzo ważną i niezwykle aktualną problematykę wymagającą intensywnych badań i wnios...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7784-875-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

326

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie10
I. WARTOŚCI – USTALENIA TEORETYCZNE18
1. Rozumienie i poznawanie wartości20
1.1. Potoczna konceptualizacja wartości21
1.2. Status wartości22
1.3. Sposoby poznawania wartości27
2. Typologie i hierarchie wartości30
2.1. Typologie wartości31
2.1.1. Filozoficzne typologie wartości31
2.1.2. Empiryczne typologie wartości34
2.2. Hierarchie wartości43
Podsumowanie48
II. URZECZYWISTNIANIE WARTOŚCI50
1. Wartościowanie – ustalenia ogólne52
1.1. Wartościowanie a ocenianie55
1.2. Wartościowanie afektywne i refleksyjne56
2. Wartości a działanie59
2.1. Czynniki warunkujące urzeczywistnianie wartości61
2.2. Indywidualne hierarchie wartości66
2.3. Wartości w kontekście cierpienia70
3. Dysonans aksjologiczny – uwarunkowania i konsekwencje71
3.1. Natura i kultura w człowieku72
3.2. Wiedza i przekonania a czyny moralne77
3.3. Wewnętrzne konflikty wartości80
Podsumowanie87
III. KULTURA W KONTEKŚCIE WARTOŚCI90
1. Kultura – komunikowanie wartości92
2. Wspólne wartości kulturowe96
2.1. Wartości wspólne w rozważaniach teoretycznych98
2.2. Wartości wspólne w badaniach antropologicznych100
3. Współczesne konflikty wartości – kryzys cywilizacji108
Podsumowanie119
IV. EDUKACJA – KSZTAŁCENIE I WYCHOWANIE122
1. Pojęcie edukacji124
2. Cele edukacji134
2.1. Cele a wartości134
2.2. Wartości i cele edukacji140
2.3. Cele a sens życia146
3. Ideał wychowania151
Podsumowanie158
V. WYMIARY EDUKACJI AKSJOLOGICZNEJ160
1. Edukacja aksjologiczna w rodzinie168
1.1. Modele rodziny – style wychowania168
1.2. Rozmowa w rodzinie – wspólne odkrywanie wartości183
2. Instytucjonalny wymiar edukacji aksjologicznej188
2.1. Style wychowania instytucjonalnego189
2.2. Sytuacja wychowawcza197
2.3. Emocje w edukacji aksjologicznej200
2.4. Wolność w procesie edukacji204
3. Kultura masowa w edukacji aksjologicznej210
3.1. Od nadawcy do odbiorcy – standardy komunikacji masowej213
3.2 Między nadawcą a odbiorcą – treść przekazu216
4. Indywidualny wymiar edukacji aksjologicznej221
4.1. Dojrzałość wewnętrzna – cel edukacji aksjologicznej221
4.1.1. Filozoficzne koncepcje rozwoju wewnętrznego224
4.1.2. Psychologiczne i pedagogiczne koncepcje rozwoju wewnętrznego231
4.1.3. Motywacja do działania – interes a wartości238
4.2. Samowychowanie – w kierunku Ja idealnego241
4.2.1. Od wychowania do samowychowania242
4.2.2. Refleksja – podstawa samowychowania248
Podsumowanie255
VI. MODEL AKTYWNOŚCI AKSJOLOGICZNEJ266
Zakończenie286
Summary: Axiological Education. An Outline290
Bibliografia prac cytowanych i przywoływanych306
Nota edytorska319
Indeks osobowy320

Wprowadzenie

pologizacjomdokonanymnapodstawiebadańempirycznych–socjolo-

gicznych,psychologicznych,pedagogicznychijęzykoznawczych.Rezul-

tatytychrozważańznajdązastosowaniewdalszychczęściachksiążki.

RozdziałII,Urzeczywistnianiewartości,zawierainformacjepo-

trzebnedocałościowegospojrzenianaedukacjęaksjologicznąwper-

spektywiejejefektów,wpływunażycie,przekonania,postawyizacho-

waniaoraznadziałaniamłodegoczłowiekawswoimotoczeniu.Sprawą

ważnąwydajemisięsamaktwartościowania,którypoprzedzaludzką

aktywność,ajegopodstawęstanowiączynnikiemocjonalneira-

cjonalne.Wdalszejczęścitegorozdziałustawiampytaniaozwiązki

ludzkiegożyciazdziałaniem,przekształcaniemsiebieiświatawokół.

Niemniejistotnyjestproblemindywidualnejhierarchiiwartości,która

bezpośredniowpływanaurzeczywistnianiejednychwartości,apomi-

janieinnych.Omawiającwdalszejczęścipracyrelacjemiędzywarto-

ściamiazachowaniem,staramsiętakżezrozumieć,czymuwarunko-

wanyjestdysonansaksjologiczny.Topytanieoprzyczyny:nawjakim

stopniuważnadlaurzeczywistnianiategorodzajuwartościjestjedno-

czesnaprzynależnośćczłowiekadoświatanaturyiświatakulturyoraz

jakietomakonsekwencje?

WrozdzialeIII,Kulturawkontekściewartości,przechodzędoza-

gadnieńdotyczącychmiejscawartościsytuującychczłowiekawświecie

stworzonejprzezniegokultury.Wychodzęzzałożenia,żenajistotniej-

szymelementemkulturysąwartości,któreleżąupodstawcałejdzia-

łalnościczłowieka.Przyustalaniukanonuwartościwspólnych(trady-

cyjnychwartościkulturowychoraztychdominującychwspółcześnie)

opieramsięzarównonarozważaniachﬁlozoﬁcznych,jakinawynikach

badańempirycznychdotyczącychtejproblematyki.Rozdziałkończy

siępróbądiagnozypełnegokonﬂiktówwartościwspółczesnegoświata,

wktórymmamydoczynieniazpostępującymkryzysemcywilizacjiZa-

chodu.Jakąrolęwtejsytuacjimożeodegraćedukacja?

RozdziałIV,zatytułowanyEdukacja–kształcenieiwychowa-

nie,stanowiswegorodzajuwprowadzeniedorozdziaługłównegoWy-

miaryedukacjiaksjologicznej.Staramsięwnimuporządkowaćpewne

ustaleniateoretycznedotycząceedukacji,np.rozumienietegopojęcia,

problemcelówiichzwiązkówzwartościamiorazzsensemżycia,co

wprzypadkugłównejgrupydocelowej,którąstanowiądzieciimłodzież,

wydajesięszczególnieważne.Takcele,jakistanowiąceichpodstawę

wartościstanowiąwedukacjiproblemkluczowy,przedmiotnieustan-

nychdociekańteoretyków,dlategopostanowiłemprzyjrzećsiętemu

Brak wyników

Edukacja aksjologiczna

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra