Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
11
pologizacjomdokonanymnapodstawiebadańempirycznych–socjolo-
gicznych,psychologicznych,pedagogicznychijęzykoznawczych.Rezul-
tatytychrozważańznajdązastosowaniewdalszychczęściachksiążki.
RozdziałII,Urzeczywistnianiewartości,zawierainformacjepo-
trzebnedocałościowegospojrzenianaedukacjęaksjologicznąwper-
spektywiejejefektów,wpływunażycie,przekonania,postawyizacho-
waniaoraznadziałaniamłodegoczłowiekawswoimotoczeniu.Sprawą
ważnąwydajemisięsamaktwartościowania,którypoprzedzaludzką
aktywność,ajegopodstawęstanowiączynnikiemocjonalneira-
cjonalne.Wdalszejczęścitegorozdziałustawiampytaniaozwiązki
ludzkiegożyciazdziałaniem,przekształcaniemsiebieiświatawokół.
Niemniejistotnyjestproblemindywidualnejhierarchiiwartości,która
bezpośredniowpływanaurzeczywistnianiejednychwartości,apomi-
janieinnych.Omawiającwdalszejczęścipracyrelacjemiędzywarto-
ściamiazachowaniem,staramsiętakżezrozumieć,czymuwarunko-
wanyjestdysonansaksjologiczny.Topytanieoprzyczyny:nawjakim
stopniuważnadlaurzeczywistnianiategorodzajuwartościjestjedno-
czesnaprzynależnośćczłowiekadoświatanaturyiświatakulturyoraz
jakietomakonsekwencje?
WrozdzialeIII,Kulturawkontekściewartości,przechodzędoza-
gadnieńdotyczącychmiejscawartościsytuującychczłowiekawświecie
stworzonejprzezniegokultury.Wychodzęzzałożenia,żenajistotniej-
szymelementemkulturysąwartości,któreleżąupodstawcałejdzia-
łalnościczłowieka.Przyustalaniukanonuwartościwspólnych(trady-
cyjnychwartościkulturowychoraztychdominującychwspółcześnie)
opieramsięzarównonarozważaniachfilozoficznych,jakinawynikach
badańempirycznychdotyczącychtejproblematyki.Rozdziałkończy
siępróbądiagnozypełnegokonfliktówwartościwspółczesnegoświata,
wktórymmamydoczynieniazpostępującymkryzysemcywilizacjiZa-
chodu.Jakąrolęwtejsytuacjimożeodegraćedukacja?
RozdziałIV,zatytułowanyEdukacja–kształcenieiwychowa-
nie,stanowiswegorodzajuwprowadzeniedorozdziaługłównegoWy-
miaryedukacjiaksjologicznej.Staramsięwnimuporządkowaćpewne
ustaleniateoretycznedotycząceedukacji,np.rozumienietegopojęcia,
problemcelówiichzwiązkówzwartościamiorazzsensemżycia,co
wprzypadkugłównejgrupydocelowej,którąstanowiądzieciimłodzież,
wydajesięszczególnieważne.Takcele,jakistanowiąceichpodstawę
wartościstanowiąwedukacjiproblemkluczowy,przedmiotnieustan-
nychdociekańteoretyków,dlategopostanowiłemprzyjrzećsiętemu