Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
P.P.Grzybowski,Edukacjamiędzykulturowa–konteksty,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-847-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”,Kraków2011
24––Konteksthistoryczny,teoretycznyimetodologiczny–pedagogikamiędzykulturowa––
Wobecpowyższegopedagogikajakodyscyplinanaukowaocharakterystycznym
przedmiociezainteresowań,uprawianaprzezczłonkówtakzróżnicowanychwspół-
cześniespołeczeństw,samaniejestwolnaodwewnętrznegorozedrgania,wręczroz-
bicianaprzeciwstawneniekiedytrendy.Niejestwolnanawetodpytańosensswego
istnienia31.Fakttenniedziwi,jakbowiemtwierdziT.Lewowicki:
Wrozważaniachopedagogiceczęstopojawiasięwątekdotyczącyzakresów
icharakterunastępującychwniejprzemian.Poglądynatentematsąbardzoróżne.
Niebrakgłosów,żewpedagogicetaknaprawdęnic(alboprawienic)sięniezmienia.
Zdrugiejstronylansujesiępoglądyoradykalnychprzemianach,jakiedokonująsię
wteoriiipraktyceedukacyjnej.[...]Trwakonfrontacjaodmiennychfilozofiiedu-
kacyjnychiodmiennychpraktykedukacyjnych.Pedagogikajakodyscyplinanauki,
atakżejakoobszarrefleksjiowychowaniu,wydajesięprzyjmowaćnowespojrzenie
naedukację32.
Interesująceprzykładyzjawiskzwiązanychztymfaktemmożnazaobserwować
choćbytylkowpedagogicepolskiejschyłkuXXwieku.Jednocześniekondycjady-
scyplinynaukowejniezmienniestanowiprzedmiottroskipedagogów,jednaktroska
taniegraniczyzrozpaczączyhisterią,aprowadziraczejdowyważonegonamysłu.
JanuszGniteckizauważa,iż:
Zgodnieztezą,żekulturatworzyczłowieka,azarazemczłowiektworzykulturę,
możnamówićteżodwukierunkowympowiązaniurefleksjipedagogicznej.Zjednej
strony,refleksjajestwytworemikonserwatoremkultury,azdrugiej–stymulatorem
jejnajgłębszychprzemianlub–jaksiędzisiajokreśla–pulsacyjnymcentrumkultu-
ry,azarazemjejnajgłębiejukrytymskarbem33.
Oczywiścieposzukiwanieskarbujesttrudne,gdykażdyzwieluliderówmainnąmapę
izdążadocelu,niekiedybardzonadkładającdrogi.Wszakwszędziemożnaspotkać
osobyowygórowanychambicjach,niekiedynazbytsztywnoobstająceprzyswoich
opiniachiprezentującejetonemnieznoszącymsprzeciwu,czywobecniepewności
zajmującestanowiskowzależnościodkoniunktury.Mimowszystkotrudnosięzgo-
dzićzopiniąW.Mikołajewicza:
Współczesnypedagogmożepowiedzieć:Wiem!Leczzazwyczajniestarczamu
jużodwagi,bydokończyćmyślFilozofa.Zbytgłębokopragnieuwierzyćwjedno-
31Zob.np.:T.Hejnicka-Bezwińska,Pedagogikaogólnawobecnapięćwywołanychprzechodzeniemod
ortodoksjikuheterogeniczności(wmyśleniuoedukacji)[w:]A.Bogaj(red.),Rozwójpedagogikiogól-
nej.Inspiracjeiograniczeniakulturoweorazpoznawcze,WydawnictwoIBE,Warszawa–Kielce2001,
s.48–55;L.Witkowski,Ambiwalencjewkulturzejakowyzwaniadlapedagogikiogólnej[w:]A.Bogaj
(red.),Rozwój...,dz.cyt.,s.56–71;T.Lewowicki,Oprzemianachpedagogiki-ewolucjaczyrewolucja?
[w:]A.Bogaj(red.),Rozwój...,dz.cyt.,s.56–71.
32T.Lewowicki,Oprzemianach...,dz.cyt.,s.13–15.
33J.Gnitecki,Etapyrozwojurefleksjipedagogicznejiichograniczeniakulturoweorazpoznawcze[w:]
A.Bogaj(red.),Rozwój...,dz.cyt.,s.222.
