Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WPROWADZENIE
Inspiracjądopodjęciatematykiedukacjinarzeczdziedzictwakulturowego
wwymiarzeteoretycznymipraktycznymbyłydlaAutorkibadanianadzabyt-
kowymiparkamiKrakowaprowadzonewdrugiejpołowielatdziewięćdziesią-
tychXXwiekuizakończonewydaniemczterechpublikacji[ParkiKrakowa,
częśćpierwsza,94strony,27ilustracji,Wyd.Sponta(2002);Plantykrakowskie.
Przewodnikdlanauczycieli,159stron,47ilustracji,Wyd.MCDN(2003);Parki
iogrodyKrakowa.Przestrzenieedukacyjne(124strony,39ilustracji,Wyd.
MCDN(2005)ijedenzeszytParkim.DraHenrykaJordana,46zdjęć,59stron,
Wyd.OśrodekKulturyim.CyprianaKamilaNorwida(2006)].Realizującopra-
cowanianadparkamiKrakowa,przezkolejnelataAutorkawspółpracowała
zOśrodkiemKulturyim.C.K.NorwidawKrakowiewramachprojektu„Parki
dlaedukacji”,którybyłskierowanydonauczycieliiuczniówszkółzterenu
Małopolski.OpracowaniadotycząceparkówKrakowabyłypogłębionymibada-
niamihistorycznymiiterenowymi,zawierającymiopisywybranychparków
miejskichjakoszczególnegorodzajuprzestrzenikulturowej,edukacyjnejiwy-
chowawczej.Prowadzonewówczaspraceobjęłyrównieżbadaniasondażowe
wśródnauczycieliiuczniówkrakowskichszkółznajdującychsięwpobliżutych
parków.Konkluzjęstanowiłostwierdzenie,żewprzestrzenimiejskiej,jakąjest
środowiskozabytkowychparków,istniejąszczególneelementy,któremają
istotnywpływnasposóbichpostrzeganiaprzezczłowieka(dzieci,młodzież,
dorosłych).Ważnesątutakieelementy,jakpomniki,zabytkoweukładykompo-
zycyjne,zabytkowazabudowawpostaciwybitnychdziełarchitektury,genius
lociiinnecharakterystykistanowiąceoindywidualnymcharakterzetych
obiektów.Wszystkieteelementyzłożyłysięnarodzajprzestrzeniprzesyconej
szczególnymiwartościamihistorycznymi,patriotycznymi,jakrównieżogólno-
ludzkimitreściamikulturowymiisymbolicznymi.
Obserwującwprowadzaniedoszkółedukacjiregionalnej,Autorkaśledziła
ukazującesięwtymzakresieopracowania.Analizaliteraturyprzedmiotupo-
zwoliłanawyodrębnienienajważniejszychpojęćedukacjiregionalnej:pomniki,
dziełasztuki,zabytki,krajobrazkulturowyitd.Niebyłodotychczasjednego
opracowania,któreujmowałobycałościowowszystkietezagadnienia.
JednocześniewramachzajęćfakultatywnychAutorkapodjęłatemateduka-
cjinarzeczdziedzictwakulturowegowśródstudentówInstytutuPedagogiki
UniwersytetuJagiellońskiego,realizującróżneprogramywzakresietematu
„Edukacjanarzeczdziedzictwakulturowego”.Zawszejednakłączyłysięone
