Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
zzajęciamiterenowymi,zwiedzaniemekspozycji,poznawaniemzabytków
iobiektówsztuki(wtymobiektówsztukiogrodowej).PrzezjedensemestrAu-
torkaprowadziłarównieżfakultet„Parkiwedukacji”.
Wszystkietedoświadczenia,studiawzakresieliteraturyprzedmiotu,pre-
zentacjenajważniejszychobiektówdziedzictwazdanegoregionuczyzPolski
iwybranychobiektówzposzczególnychpaństwczykontynentówpozwoliły
sformułowaćwniosekogólny:wkulturzekażdegopaństwaistniejątakiemiej-
sca,któremająwymiaruniwersalny,będącnośnikiemwysokichwartościhu-
manistycznychiogólnoludzkich.Miejscatetopięknekrajobrazyogłównie
przyrodniczychiwidokowychwalorach(parkinarodowe,np.Yellowstone
wUSA;wodospady,np.wodospadNiagara;szczególnadendroflora;rzadkie
dziełanatury),krajobrazyimiejscahistoryczniepredestynowanedozachowania
zewzględunaunikatowewartościhistoryczne(np.niemieckinazistowskiobóz
koncentracyjnyAuschwitz-BirkenauwOświęcimiu),atakżemiejscaiobiekty
posiadającewyjątkowewaloryestetyczne,artystyczneikulturowe(np.zabyt-
kowecentrumKrakowa,ZamekKrzyżackiwMalborku,układrenesansowy
miastaZamościaitd.).Zachowaneobiektyimiejscaświadcząorozwojukultu-
ralnym,historycznymiduchowymczłowiekanaprzestrzenidziejów.Byto
pojąć,koniecznajestświadomośćichistnienia,poznanieizrozumieniefunkcji,
jakąmajądospełnienia,orazzapoznaniesięzkontekstemhistorycznymikultu-
rowym,wktórympowstały.Obiektytestanowiąobecnieprzedmiotzaintereso-
wańgłówniesłużbochronyidokumentacjizabytków,specjalistówochrony
przyrodyiinnychosóbpromującychturystykę,szczególniekulturową,lubdany
region.Przedewszystkimzaśpowinnybyćpowszechnieznanewspołeczeń-
stwie,zwłaszczawśródmłodegopokolenia,uczniówinauczycieli.
Należyrównieżstwierdzić,żesprawaodpowiedzialnościczłowiekazaza-
chowaniedziedzictwanieznajdujenależnegomiejscawmisjiigłównychcelach
wychowaniareformującejsięszkoły.Trzebajednakzaznaczyć,żewśródwielu
preferowanychwartościwewspółczesnymświeciepodkreślasięodpowiedzial-
nośćczłowiekazasłowa,czyny,zakształtwłasnegożycia,zadrugiegoczło-
wieka,zabudowaneznimrelacje,wspólnedziałaniaitp.Corazwyraźniejod-
czuwasiętakżepotrzebęwprowadzeniapowszechnejedukacjieuropejskiej,
którejpierwszeprogramyjużzostałyopracowaneisąsukcesywnierealizowane
wpolskiejszkole(np.ścieżkihumanistycznedlagimnazjum).
JedenzostatnichraportówEuropejskiejSieciInformacjioEdukacjinatemat
edukacjiobywatelskiejwszkołachwEuropie,napodstawiedanychztrzydzies-
tukrajóweuropejskich,jakojedenznajważniejszychkomponentówtreścitej
edukacjipodajeinterpretacjęiznajomośćdziedzictwa,arozwijanieodpowie-
dzialnościobywatelskiejuznajezajednoznajważniejszychzadańnanajbliższe
lata,do2014roku.
Wszystkieteprzesłankiorazświadomośćlicznychpróbpodejmowanych
przezśrodowiskawychowawczewPolsce–(tj.obokwprowadzonejedukacji
regionalnejiedukacjieuropejskiejwprowadzenieedukacjiaksjologicznejdo
treściprogramówstudiówuniwersyteckichorazpróbypraktycznejrealizacji
