Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Budniak,Edukacjaspołeczno-przyrodniczadzieciwwiekuprzedszkolnymimłodszymszkolnym.
Podręcznikdlastudentów,Kraków2009
ISBN:978-83-7587-174-6,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
12
Wstęp
dzeniadouogólnieńwtrakcieobserwacjiiprachodowlanych.Ważne–zdaniem
T.Wróbla–miałobyćwyposażenieuczniawelementarneumiejętnościmyślenia
naukowegoiujmowaniazjawiskprzyrodniczych.Zaczętozwracaćuwagęnapo-
prawnośćterminologicznąstosowanąwedukacjiśrodowiskowej,unikanieper-
sonifikacji,zdrobnień,baśniowegopodejściadoświataprzyrody,nienaukowej
interpretacjizjawiskprzyrodniczych11.
Takieliterackietraktowanieświataprzyrodypowodowałokształtowanie
uuczniówbłędnychpojęćorzeczywistości,utrwalałoniewłaściwąterminologię
iprowadziłodonienaukowejinterpretacjizjawiskprzyrodniczych,awkonse-
kwencjidozacieraniaróżnicmiędzyfikcjąliterackąarzeczywistością12.
Takżedowychowaniaprzedszkolnegowprowadzonozagadnieniadotyczące
przyrodyożywionej13.
Od1978do1998rokuproblemyedukacjiprzyrodniczejigeograficznejoma-
wianowramachspecjalnieutworzonegoprzedmiotu„środowiskospołeczno-
-przyrodnicze”,realizowanegopoczątkowowwymiarzedwóchgodzintygodniowo
wkażdejzklas.PiszeotymR.Więckowski:
[…]stworzeniemożliwościlepszegoopanowaniatreścistanowiącychdo-
tychczastrzon„tematyki”wprogramieedukacjipolonistycznejprzemawiaza
tym,abywyłączyćzedukacjipolonistycznejtreściprzyrodnicze,geograficzne,
historyczneistworzyćznichodrębnykierunekedukacji–edukacjęśrodowi-
skową.Tegotypuedukacjastanowi,wsensietreściowym,blokzintegrowa-
nychwiadomościrzeczowych,główniezzakresuprzyrody(żywejimartwej),
geografii,historiipewnychzjawisk,życiaidziałalnościludziwkontekścieich
naturalnegośrodowiska14.
Wzałożeniachprogramowychprzedmiottenstanowiłkontynuacjęwiedzy
idoświadczeńdzieckazdobytychwokresieprzedszkolnymimiałprzygotowywać
dosystematycznejnaukiwklasachstarszych,realizowanejjużwwyodrębnionych
przedmiotachnauczania.
Zawydzieleniemsamodzielnegoprzedmiotuzajmującegosiękształceniem
środowiskowymuczniówklaspoczątkowychprzemawiałynastępująceargu-
menty:
–stosowaniemetodiformwłaściwychpoznawaniudziedzinprzyrody;
–syntetyzacjanaukowaiuogólnianiewedukacjiprzyrodniczejucznia;
11W.Stawiński(red.):Podstawynauczania…,op.cit.,s.10–11.
12I.Zioło:Podstawygeografiiwzintegrowanejedukacjiwczesnoszkolnej.Wyd.Nauk.WSP.
Kraków1999,s.12.
13W.Stawiński(red.):Podstawynauczania…,op.cit.
14Ibidem,s.143.
