Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym

Alina Budniak

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-174-6

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

293

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Budniak, Alina. Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Red. . Warszawa: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2009, 293 s. ISBN 978-83-7587-174-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Budniak, A.

T1 Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Warszawa

YR 2009

SN 978-83-7587-174-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 1672, author = "Budniak, Alina", editor = "", title = "Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2009", address = "Warszawa", isbn = "978-83-7587-174-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Budniak, Alina

ED -

TI - Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Warszawa

PY - 2009

SN - 978-83-7587-174-6

ER -

Netografia (standard APA):

Budniak, Alina. Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym [baza danych online] Warszawa: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2009 [dostęp: 03 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/edukacja-spoleczno-przyrodnicza-dzieci-w-wieku-przedszkolnym-i-alina-budniak-1672.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Edukacja społeczno-przyrodnicza jako jeden z obszarów zintegrowanej edukacji dzieci przedszkolnych i w młodszym wieku szkolnym obejmuje wiele różnorodnych treści: biologicznych, społecznych, geograficznych, historycznych, fizycznych, związanych z ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-174-6

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

293

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
Rozdział 1. Środowisko i człowiek14
1.1. Środowisko - wyjaśnienie pojęć14
1.2. Składniki środowiska i ich charakterystyka16
1.3. Środowisko a zdrowie27
Zadania28
Rozdział 2. Poznawanie przyrody - edukacja o środowisku, w środowisku i dla środowiska29
2.1. Poznawanie przyrody przez dzieci29
2.2. Fazy poznawania przyrody33
2.3. Zasady nauczania o środowisku38
Zadania39
Rozdział 3. Cele, zadania i treści edukacji środowiskowej. Planowanie zajęć zintegrowanych40
3.1. Cele edukacji społeczno-przyrodniczej w przedszkolu i klasach początkowych40
3.2. Zadania edukacji środowiskowej48
3.3. Porównanie tradycyjnej i holistycznej edukacji środowiskowej49
3.4. Przygotowanie nauczyciela do zajęć52
3.5. Planowanie zajęć edukacji środowiskowej53
3.6. Sytuacje edukacyjne i ich elementy składowe56
3.7. Treści edukacji przyrodniczej jako czynnik integrujący w edukacji początkowej61
Zadania67
Rozdział 4. Metody edukacji środowiskowej i ich charakterystyka. Formy aktywności dzieci w kontaktach ze środowiskiem. Pomoce dydaktyczne w edukacji społeczno-przyrodniczej69
4.1. Metody edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej69
4.2. Wybrane klasyfikacje metod71
4.3. Strategia wielostronnego kształcenia72
4.4. Cechy charakterystyczne wybranych metod edukacji społeczno-przyrodniczej74
4.5. Formy zajęć edukacji środowiskowej wykorzystywane w przedszkolu i klasach I-III79
4.6. Wycieczka i spacer w edukacji przyrodniczej i społecznej81
4.8. Rola pomocy dydaktycznych w edukacji społeczno-przyrodniczej82
4.7. Prace domowe o tematyce społeczno-przyrodniczej88
Zadania98
Rozdział 5. Poznawanie otoczenia społecznego100
5.1. Dziecko wśród ludzi100
5.2. Przygotowanie dziecka do życia w społeczeństwie105
5.3. Praca ludzi w różnych zawodach - produkcja i wytwarzanie108
5.4. Poznawanie przeszłości - treści historyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej110
5.5. Przedmioty w otoczeniu dziecka i ich poznawanie113
5.6. Tradycje, zwyczaje i obrzędy jako przykład wrastania w kulturę114
Zadania118
Rozdział 6. Higiena osobista i otoczenia dziecka. Odżywianie119
6.1. Zdrowie, higiena - podstawowe pojęcia119
6.2. Czynniki warunkujące zdrowie122
6.3. Wychowanie zdrowotne i edukacja zdrowotna123
6.4. Zasady edukacji zdrowotnej125
6.5. Edukacja zdrowotna dzieci126
6.6. Treści edukacji zdrowotnej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym129
Zadania133
Rozdział 7. Bezpieczeństwo dziecka w ruchu drogowym, w przedszkolu, szkole, w czasie zabaw134
7.1. Przygotowanie dziecka do przestrzegania norm i zasad bezpieczeństwa134
7.2. Problematyka bezpiecznego uczestnictwa w ruchu drogowym136
7.3. Cele i zadania edukacji komunikacyjno-drogowej dzieci w wieku 3-10 lat141
7.4. Bezpieczeństwo dzieci w domu, przedszkolu, szkole i w czasie zabaw146
Zadania148
Rozdział 8. Poznawanie roślin i zwierząt przez dzieci149
8.1. Poznawanie roślin i zwierząt w ujęciu programu149
8.2. Znaczenie poznawania świata roślin i zwierząt przez dzieci151
8.3. Znaczenie hodowli roślin i zwierząt w edukacji157
Zadania163
Rozdział 9. Ochrona przyrody i krajobrazu165
9.1. Zasoby przyrody a człowiek165
9.2. Ochrona środowiska - ustalenia terminologiczne166
9.3. Tradycje ochrony przyrody na świecie i w Polsce168
9.4. Formy ochrony przyrody w Polsce175
9.5. Tematy związane z ochroną przyrody i krajobrazu realizowane w przedszkolu i klasach początkowych179
Zadania182
Rozdział 10. Edukacja ekologiczna dzieci młodszych a zagrożenia środowiska naturalnego183
10.1. Pojęcie ekologii i jej cechy charakterystyczne jako nauki183
10.2. Zagrożenia środowiska a człowiek189
10.3. Cele i zadania edukacji ekologicznej192
10.4. Treści, metody i formy edukacji ekologicznej w przedszkolu i klasach początkowych202
10.5. Kształtowanie postaw proekologicznych203
Zadania207
Rozdział 11. Pogoda i klimat. Obserwacja pogody209
11.1. Pogoda, klimat, mikroklimat - meteorologia i klimatologia209
11.2. Elementy pogody i sposoby ich pomiaru211
11.3. Obserwowanie pogody z dziećmi w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym215
11.4. Fenologiczne, klimatyczne i astronomiczne pory roku217
11.5. Specyfika klimatu Polski219
Zadania222
Rozdział 12. Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje zjawisk fizycznych, chemicznych i przyrodniczych223
12.1. Konieczność stosowania doświadczeń i eksperymentów przyrodniczych w pracy z dziećmi w wieku 3-10 lat223
12.2. Kształtowanie umiejętności obserwacji226
12.3. Badanie otaczającego świata - rola doświadczeń i eksperymentów przyrodniczych w poznawaniu praw rządzących przyrodą230
12.4. Podstawowe wskazówki metodyczne dotyczące organizacji działań eksperymentalnych dzieci młodszych233
Zadania236
Rozdział 13. Turystyka i krajoznawstwo w edukacji dzieci młodszych237
13.1. Znaczenie turystyki i krajoznawstwa237
13.2. Wyznaczanie kierunków w terenie i na mapie238
13.3. Mapa i plan - znaki umowne na planie i mapie240
13.4. Rodzaje map i ich wykorzystanie w edukacji241
13.5. Krajobrazy i ich charakterystyka243
13.6. Treści gospodarcze i administracyjne w programach edukacji wczesnoszkolnej246
Zadania247
Spis schematów i tabel248
Aneks249
Załącznik 1. Pytania dzieci249
Załącznik 2. Wynalazki255
Załącznik 3. Rośliny257
Załącznik 4. Zwierzęta259
Załącznik 5. Zjawiska pogodowe261
Załącznik 6. Przykładowy konspekt (scenariusz) zajęć zintegrowanych dla klasy I262
Załącznik 7. Wykaz literatury na temat doświadczeń i eksperymentów dla dzieci młodszych268
Załącznik 8. Wykaz literatury na temat wynalazków272
Załącznik 9. Wykaz literatury zawierającej odpowiedzi na dziecięce pytania274
Załącznik 10. Wykaz literatury na temat bezpieczeństwa dzieci277
Bibliografia278

A.Budniak,Edukacjaspołeczno-przyrodniczadzieciwwiekuprzedszkolnymimłodszymszkolnym.

Podręcznikdlastudentów,Kraków2009

ISBN:978-83-7587-174-6,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009

Rozdział2

Poznawanieprzyrody–

edukacjaośrodowisku,

wśrodowisku

idlaśrodowiska

2.1.Poznawanieprzyrodyprzezdzieci

Poznawanieprzyrodyprzezdziecimieścisięwszerokopojętym

procesieedukacyjnymispełniaważnąfunkcjęwrozwojuichosobowości1.Wy-

chowaniedzieciwumiłowaniuprzyrodyiżyciatworzypodstawęiwarunkido

świadomegopostępowaniawduchuszacunkudoprzyrodyorazjejochronyteraz

iwprzyszłości2.Jednozzasadniczychzadańedukacyjnychwtejdziedziniepole-

ganatym,abyprzezaktywnekontaktyzprzyrodąwykształcićudzieciwłaściwy

stosunekdowszystkiego,cożywe,atakżestopniowodoprowadzaćjedozrozu-

mieniastanowiskairoliczłowiekawprzyrodzie3.

Wtrakciezajęćprzyrodniczychkształtująsięrównieżzainteresowaniadzieci,

cozkoleimawpływnarozwójichzdolnościintelektualnych4.Kontaktzprzyro-

dąsprzyjawielostronnemurozwojowiosobowościdzieci.

Poznawanieprzyrodymadwustopniowycharakter.Pierwszystopień–to

poznawaniekonkretno-zmysłowe,drugizaś–pojęciowe.Poznawanieprzy-

1M.Arndt,H.Barwinek:Przyrodaprzeżywanaiobserwowanazdziećmiprzedszkolnymi.

WSiP.Warszawa1988,s.13.

2E.Korczak:Psychopedagogicznepodstawyedukacjidzieci7–10-letnichdoodpowiedzialnego

działaniawśrodowiskuoraznarzeczochronyśrodowiska.W:J.Gzyl,W.Jarosz,E.Korczak,

E.Kulka,Z.Nowińska:Nasześrodowisko–jakwnimżyć.Podstawyteoretyczneedukacjieko-

logicznejuczniówklas1–3szkołypodstawowej.IETU.Katowice1996,s.30.

3A.Budniak:Obserwacjeprzyrodniczejakosposóbstymulowaniazainteresowańuczniaklaspo-

czątkowych.W:E.Petlák,S.Juszczyk(red.):Diferenciáciavyučovaniaasúvislosti.Wyd.

UKF.Nitra2004,s.315.

4B.Dymara,S.Michałowski,L.Wollman-Mazurkiewicz:Dzieckowświecieprzyrody.Im-

puls.Kraków1998,s.196.

Brak wyników

Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra