Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Budniak,Edukacjaspołeczno-przyrodniczadzieciwwiekuprzedszkolnymimłodszymszkolnym.
Podręcznikdlastudentów,Kraków2009
ISBN:978-83-7587-174-6,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
14
Wstęp
–kształtowanieumiejętnościbadawczych:poszukiwaniaiodkrywania,prze-
prowadzaniaprostycheksperymentów,wyjaśniania,uzasadnianiaioceniania
czynnościbadawczych;
–kształtowanieumiejętnościplanowaniaiorganizowaniadziałańwłasnych,
podejmowaniadecyzjiiuzasadnianiaichwyboru;
–wyzwalanie,inspirowanieipodtrzymywanieuczuciagłębokiegoszacunku
wobecżyciawkażdejpostaci,dbaniaowłasnezdrowieibezpieczeństwo;
–kształtowanieumiejętnościzachowaniasiędzieckawróżnychwspólnotach.
Dzieckoodnajmłodszychlatodkrywawłasneciałoorazotaczającejerzeczy.
Poznającrzeczywistość,dzieckoswoimsposobemmyśleniaprzypomina
pierwszychbadaczystarożytności.Przeważawnimwyobraźniaiuczucio-
wość,głównąrolęodgrywaintuicja,aznalezionewyjaśnieniejakiegośzjawi-
skawcaleniemusibyćjedynymmożliwym.Ponadtodzieckoodkrywawsobie
energię,zdolnościtwórcze,budujeswojąosobowośćstosowniedowyobraże-
niaootaczającymświecie.Ciągłakonfrontacjazrzeczywistościąpozwalana
kształtowaniewciążnanowoobrazutegoświata17.
Dzieckoprzedszkolne„myśli”główniezapomocąswoich„oczu,uszu,rąk”
izdobywaelementarnewiadomościorzeczywistościprzyrodniczejorazspołecz-
nej,obserwującotoczeniepodczasswoichdziałań.Częśćwiedzynabywawięc
wtokudziałańspontanicznych,wprocesieokolicznościowego,niezamierzonego
uczenia.Wwiekuprzedszkolnymdzieckapojawiasięteżuczeniezamierzone,
dziękiktóremuprzyswajaonookreślonysystemwiadomościodzwierciedlających
istotnezwiązkiizależnościjakiejśdziedzinyrzeczywistości18.
Zainteresowańprzyrodniczychdzieciniemożnapozostawićprzypadkowi.
Potrzebnyjestcelowyisystematycznyproceskierowanyprzeznauczyciela,gdyż
[…]rozwijająsięonejedyniewwynikudobrzeprzemyślanejirealizowanej
pracywychowawczej,wwynikuprawidłowejpostawynauczyciela,poprzez
ciągłepobudzanieikontrolęaktywnościdzieci19.
Zewzględunazałożonycelpodręcznika–koniecznośćpołączeniazarówno
podstawnauczaniaośrodowisku,jakimetodykiprzedszkolnejorazwczesno-
szkolnejedukacjiśrodowiskowej–zawartewnimtreścidotycząobuaspektów
przygotowaniastudentówdozawodunauczycielskiego:merytorycznegoime-
17D.Chauvel,V.Michel:Pierwszedoświadczenianaukoweprzedszkolaka.Przeł.K.Pruska,
K.Pruski.Cyklady.Warszawa1999,s.8.
18Por.D.Al-Khamisy:Rozwijaniepojęćprzyrodynieożywionejudziecisześcioletnich.Żak.
Warszawa1996,s.48–50.
19M.Arndt,H.Barwinek:Przyrodaprzeżywanaiobserwowanazdziećmiprzedszkolnymi.
Przeł.E.Janik.WSiP.Warszawa1988,s.24.
