Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
jegowłasnepoglądynaróżnetematy,tosygnałypłynącezotoczeniasąprzez
niegoodbieranezewzmożonąsiłąiprzypisywanejestimniezwykleistot-
neznaczenie.Zdrugiejzaśstrony,próbującbronićsięprzednatłokiemiza-
leweminformacjizzewnątrz,nastolatektworzyochronną,psychologiczną
barierę,którąotoczeniespołeczneniejednokrotnienazywa„zobojętnieniem”
lub„buntem”.Dodatkowonakładająsięnatointensywne,całkowicienowe
iniejednokrotniewzbudzającelękzmianywobszarzecielesnościiseksual-
ności.
Istotategoetapurozwojupodkreślanajestwróżnychkoncepcjachrozwo-
juczłowieka.E.H.Eriksonwswoimmodelurozwoju„ego”etappiąty(for-
mowaniesiętożsamościwokresiedojrzewania)uznałzaszczególnieznaczą-
cy.Jegozdaniembrakpozytywnychrozwiązańpojawiąjącychsięwówczas
konfliktówprzejawiaćsiębędziewkażdejkolejnejfazierozwojowej[Brzeziń-
ska2000,s.252-255].Znaczeniekwestiibudowania„tożsamości”dostrzega
równieżR.D.Logan.Wrazzfaząpierwsząrozwoju,tj.bazowąufnością,oraz
ostatnią,tj.integralnością,fazabudowaniatożsamościstanowitzw.central-
nywątekzmian,wokółktóregozachodząwszelkieinnezmiany[Brzezińska
2000,s.258-259].DlaLoganafazystanowiącewątekcentralnysądosiebie
podobnewaspekciepsychospołecznymidotycząkwestiiciągłościfunkcjo-
nowaniajednostki,byciaczęściąwiększejcałości(świata,rodziny,grupyró-
wieśniczejczykosmosu),budowaniapoczuciawłasnejwartości.
Coniezwykleważnewkontekścieniniejszejpracy,etapten-wsensie
dosłownym-jednostkawznacznejmierzespędzawszkole.Oilezatem
faza„bazowejufności”realizowanajestwśródopiekunówpierwotnych,
faza„integralności”zreguływśródczłonkówrodzinyczywramachsys-
temuwsparciaspołecznego,otylefaza„tożsamości”wznacznej,aniejed-
nokrotniewgłównejmierze-wszkole.Świadomośćtegofaktupowinna
miećistotneznaczeniedlaedukatorówiimplikowaćokreślonedziałania
wobszarzewspółpracywsystemieszkolnym.Okazujesiębowiem,żena
nauczycielach,którychkomunikaty-niejednokrotnie„wbrewpozorom”-
stanowiądlanastolatkaźródłowiedzyonimsamym,spoczywaznaczna
odpowiedzialność.Nauczycielestająsięważnymiuczestnikamiprocesu
formowaniasięcałożyciowejtożsamościmłodegoczłowieka.CarolE.Franz
orazKathleenM.White,kontynuującmyślEriksona,podkreślajązkolei
znaczenietzw.ścieżkiprzywiązania[Brzezińska2000,s.266]inadająokre-
sowidorastanianoweznaczenia.Zdaniembadaczekfazyniemowlęctwa,
dorastania,alerównieżwczesnejdorosłości,związanesązbudowaniem
modeliprzywiązaniainterpersonalnego,szczególniewkontekścieichjako-
ści,bliskości,charakteru.
Bezwzględunaakcentypołożonewposzczególnychkoncepcjachteore-
tycznych,fazaadolescencjistanowijedenzkluczowychfragmentówżycia.
12
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
