Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nośćtegookresużyciajestcałkowicienaturalnaizrozumiaławkontekście
psychologiirozwojowej.Zdrugiejjednakstronyistotnedlatychprocesów
okazująsię-niezawszekorzystne-zmiany:socjologiczne,wobrębiesposobu
funkcjonowaniawspółczesnejrodziny;rozpadtradycyjnychgruprówieśni-
czych;dostępnośćszeregumetodszybkiegoregulowanianapięcia(narkoty-
ki,dopalacze,inne)czypresjawkierunkuosiąganiaszybkiegoispektakular-
negosukcesu.Konsekwencjetychzmianspołecznychdlapsychikimłodego
człowiekasąwielorakie,tutajzwróconouwagęgłównienapoczucieosamot-
nienia,uzależnieniaczyzaburzeniapsychiczne.Mamyzatemdoczynienia
zsytuacjąwyjątkowowrażliwą:młody,borykającysięznormatywnymi,ale
idestabilizującymipsychikękryzysamiczłowiek,stykasięzniesprawnie
działającymimechanizmamiwsparciaspołecznego.Rezultatemmogąbyć
zjawiska,októrychwspominanotujużwielokrotnie,tj.zaburzeniapsychicz-
neoróżnymstopniunasileniaicharakterze.Poszukiwaniaprowadzoneprzez
badaczy,działającychwobrębiepsychologiipozytywnej,przynosząbardzo
inspirującąwiedzęnatemattechnikimetod,stosowanychwedukacji,mo-
gącychskutecznieminimalizowaćpsychologicznenapięciauuczniów,atym
samymwspierającychichwprzejściutrudnegokryzysurozwojowego.Ich
zastosowaniejestrelatywnieproste.Roląwspółczesnejszkołypowinnobyć,
m.in.budowaniestabilnejizdrowejemocjonalnościucznia,aodpowiedziąna
tozapotrzebowaniemogąbyćrozwiązaniaproponowaneprzezpsychologię
pozytywną.Jednocześnienależypodkreślić,żetechniki,októrychmowa,nie
tylkowspierająbudowęsilnejpsychiki,alejakzostanietopokazanewdalszej
częścirozprawy,mogąmiećistotnywpływnaotrzymywaneprzezuczniów
oceny.
Perspektywaszkołyniebyłabypełna,gdybynieujmowałarównieżna-
uczycieliiichcharakterystykipsychospołecznej.Wkolejnympodrozdziale
omówionezostanąwybraneelementypoczuciadobrostanunauczycielioraz
oczekiwaneprzezsystemedukacyjnykompetencjepsychospołeczne,które
powinienmieć„modelowy”edukator.
1.2.Nauczyciel–perspektywapsychospołeczna
Aktualnaliteraturadotyczącakondycjipsychicznejpolskichnauczycieli
podkreślabardzoniejednorodnycharaktertegofenomenu.Istniejewieleźró-
dełwskazujących,żezawódnauczycielawiążesięzistotnymi,negatywnymi
konsekwencjamipsychologicznymi:
1.Przeglądbadańdotyczącychsyndromuwypaleniawśródnauczycieli
nieprzynosijednoznacznychwnioskówcodoskalizjawiska.Zjed-
nejstronypojawiająsięinformacjeo12%pedagogów,spełniających
20
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
