Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
-wwyborze(idostosowaniu)odpowiedniegowzorca,modelupra-
cydomożliwościdanejjednostkiodchylonejodnormyrozwo-
jowejijegowłaściwościindywidualnych-zmienionychpod
wpływemtychodchyleń(Doroszewska,1989,t.I:124).
1u2u1uZwiązekpedagogikispecjalnejzmedycyną
TerminflpedagogikaspecjalnaBzostałprzyjętypodkoniecXIX
wieku.Początkowoobszarywiedzyzwiązanebyłysilnieznaukami
medycznymi.Związkiztądziedzinąwiedzysąnaturalneioczywiste.
Zasadniczaróżnicamiędzymedycynąapedagogikąspecjalnąpolega
naodmiennościzakresuoddziaływania:wprzypadkumedycynywy-
mieniasięgłównieoddziaływanienaprocesybiologiczne,wprzypad-
kupedagogikispecjalnejnapsychospołeczne.Wewspółczesnychcza-
sachtrudnojednakżezgodzićsięzpowyższymstwierdzeniem.Lekarz
zorientowanyhumanistyczniewie,żemedycynamusibraćpoduwagę
nietylkobiologicznąsferężyciaczłowieka,aletakżestanpsychiczny
pacjentaijegouwarunkowaniaspołeczne(por.m.in.Kępiński,1989).
Niektórzyautorzywskazująnabezpośredniepochodzeniemedyczne
pedagogikispecjalnej(por.Doroszewska,1989:128-130).Obudyscy-
plinomnaukowymprzyświecajątakiesameideehumanitaryzmunaka-
zującegopomoc/ratunekjednostceprzezprzywracaniejejzdrowia,do-
bregosamopoczuciaorazumożliwienieuczestnictwaspołecznegoprzez
likwidowanielubzmniejszaniecierpieniafizycznego,psychicznego
iwykluczeniaspołecznego.
J.Doroszewskapodkreśla,żeparamedycznycharakterpedagogiki
specjalnejsprawia,że-podobniejakwmedycynie-wymagasięodniej:
1.Wielkiejostrożnościiodpowiedzialnościwkonstruowaniudia-
gnoz,któremusząbyćwielostopniowe,tzn.stalesprawdzaneprzez
ostrożnewdrażaniewprocesrewalidacyjny.Ostrożnośćtapowinna
odnosićsiętakżedostawianychprognoz,którewadliwieskon-
struowane,mogąnietylkonieprzynieśćkorzyścizarównowpro-
cesieleczniczym,jakirewalidacyjnym,alenawetzaszkodzić(np.
obarczenierewalidowanejosobynadmiernymwysiłkiem).
14
