Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
адресата»51,т.е.дискурсанализируетсявлингво-социальномилингво-ког-
нитивномаспектах52.
Лингвистическиеисследованиядискурса,широкоразвернувши-
есявпоследниедесятилетия,вомногомопираютсянатрадицииконтра-
стивнойграмматики,когнитологии,сопоставительнойстилистики,со-
цио-ипсихолингвистики.Врамкахтакихисследованийможновыделить
несколькогрупп:однаизнихзанимаетсяуглубленнымизучениемсоци-
альныхдискурсивныхпрактик(бытовой,педагогический,медийный,по-
литическийидр.дискурс);втораяпристальнорассматриваетбазовые
коммуникативныекатегории(диалогичность,темпоральность,авторитет-
ностьит.д.);третьяисследуетсредстваорганизациидискурсаидискурсив-
ныемаркерывразличныхязыках.
Убедительнойсцельюанализадискурсапредставляетсямодельязыко-
войличностиЮ.Н.Караулова53.Дискурсможнопредставитьввидеструк-
турыстрехуровневымстроением:
1)семантическийуровень(уЮ.Н.Караулова:структурно-языковой,
семантико-строевой,вербально-семантический,лексико-грамма-
тический).Этотуровеньотражаетсистемно-структурныйаспект
языка,кнемуотносятсятакжеграмматическиеитекстовыестан-
дартныемодели(клише).
2)когнитивныйуровень(тезаурус,иерархиясмысловиценностейкарти-
нымира,лингво-когнитивныйуровень,идеологическиепредпосыл-
киавтора,системазнанийомире).Этоуровеньинтеллекта,отражаю-
щийкогнитивныйаспектязыка.Кэтомууровнюотносятсяконцепты,
мировоззренческиеустановки,идеологическиестереотипы.
3)прагматическийуровень(мотивационный,целеполагающий).Это
уровеньдеятельности.Кнемуотносятсяинтенции,мотивы,цели
речевогоповедениякоммуникантов,коммуникативныеролииси-
туации,прецедентныетексты.
Л.Н.Котова54,несколькорасширяя,детализируяпредставленнуювыше
структуруиэкстраполируяеевобластьдискурсологии,выделяетвлюбом
дискурсеследующиеаспекты:
51Л.Н.Котова,указ.соч.
52Ср.цельдискурс-анализавопределенииЗ.Копеча:«Zadaniemanalizydys-
kursujestrozpoznanietychjednostekjęzykowych,któregoorganizująisąjegowy-
znacznikami,oraznaichpodstawieokreślenieschematówinterakcjijęzykowych,które
mająwpływnarodzajdyskursu,np.ukryteintencjekomunikacyjnelubprzekazymogą
byćrozkodowaneprzezodbiorcę,jeżelibędączęściowolubcałkowiciezgodnezrodza-
jemdyskursu».См.:Z.Kopeć,Kognitywno-lingwistycznaanalizadyskursupubliczne-
go,“PracenaukoweAkademiiim.JanaDługoszawCzęstochowie”,Seria:Studianeofi-
lologiczne,z.V
,2006,s.63.
53См.:Ю.Н.Караулов,Русскийязыкиязыковаяличность,Москва2002.
54См.:Л.Н.Котова,указ.соч.
29
