Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Miejscegierplanszowychwwychowaniurycerskim
25
rozpatrujemytępostaćwpolunapięciamiędzywzniosłymiideałamiaco-
dziennością,naktórąideałytewywierałyjednakpewienwpływd.11
Obserwującrzeczywistość,kreowanąprzezautorówśredniowiecznych
przekazówliterackich,możnazauważyć,żeświatrycerzarozpadałsięna
dwaprzeciwstawnesobieobrazy.Wyraźnierozdzielanosferęaktywności
militarnejodprzestrzenidomowejirodzinnej.12Rycerskibohater,zdefi-
nicjiniejakowystawionynaniebezpieczeństwa,niemiałczasunastrach,
wątpienie,czywahaniesię.Rycerzemzostawałosiępopokonaniuwłasnej
bojaźni,wgotowościdobezgranicznegomęstwaizuchwałości.13Wdru-
gimświecie,częstoograniczonymprzestrzenniemuramizamku,panowały,
przynajmniejwteorii,spokójibezpieczeństwo.Kobietyidzieciprowadzi-
ływnimniezmąconąniczymegzystencję.Wtymdwubiegunowymobrazie
społeczeństwadorastającychłopcyimłodzieńcyprzygotowywanibylido
jaknajszybszegoprzejściawwiekdorosłości.Odbohateraepickiegoocze-
kiwano,bybłyskawiczniepokonywałgranicędzielącądzieciństwoodwie-
ku,gdziemusiałpodjąćciężarrycerskichobowiązw.Stądwliteraturze
epickiej(zarównowtradycjikulturtradycyjnych,celtyckiej,germańskiej,
jakichrześcijańskiejEuropy)mnożąsięprzykładywszechstronnejrycer-
skiejedukacjibohaterówmitycznychifabularnychjużodnajmłodszychlat
życia.Wsagachieposachrycerskichmłodyherosjestprzygotowywanydo
udźwignięciaciężarurycerskichobowiązwi,choćbrakmujeszczesiłi
doświadczenia,starasiębyćwswympostępowaniutakisam,jakdorośli
rycerze.Niekiedyużywanonaopisanietakiejpostawystereotypustary
chłopiecpuer-senex,14któretookreśleniefunkcjonowałojużwschyłkowej
---
---
---
---
---
---
--
11A.Guriewicz,JednostkawdziejachEuropy.Średniowiecze,tłum.Z.Dobrzyniecki,
Gdańsk-Warszawa2002,s.182.
12Charakterystykaelementów,kreskładałysięnaprzestrzeńprywatnąweuropej-
skichzamkachidworachmożnowładczychzokresuXI-XIIIwiekuzob.:D.Barthélemy,
Zagospodarowanieprywatnejprzestrzeni,[w:]Historiażyciaprywatnego,t.2,OdEuropyfeudalnejdore-
nesansu,red.G.Duby,tłum.K.Skawina,Wrocław1998,s.431-458(tamżeliteratura).
13JedenzXII-wiecznychprowansalskichtrubadurówBertranddeBorneksponowałtakie
właśniecechywswymprzedstawieniuidealnegoobrazurycerza:Uwielbiam,kiedyhardypan/Na
wrogieszykilecisam,/Końparska,rycerztniezadwóch,/Wdrużyniedziarskirośnieduch,/Boprzykładto
nielada;/Rycerzemsięzaczynabyć,/Gdymożnarąbać,kłućibić,/Cowielkąradośćsprawia;/Aktosię
boi,tenisam/Jestprostak,tchórzizwykłycham,zob.C.Duhamel-Amado,G.Brunel-Lobrichon,
Życiecodziennewczasachtrubadurów,tłum.A.Loba,przekł.poezjiJ.Kowalski,Poznań2000,s.50.
14A.Rees,B.Rees,CelticHeritage.AncientTraditioninIrelandandWales,London1961,
s.241;A.P.Carney,APortraitoftheHeroasaYoungChild:Guillaume,Roland,Girard,andGui,
Olifantd’,t.18,1993/94,s.238-277;J.Banaszkiewicz,MłodzieńczegestaBolesławaKrzy-