Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie17
wumyśle,cojestkonieczne,abydostrzecsens.Tosystempoznawczy,dzię-
kiinterakcjimiędzysystemami:pojęciowo-myślowym,werbalnymiwizual-
nym,integrujedocierającedoniegozotoczeniainformacje13,dającszanse
rozumieniaświata.Zaburzonazjakiegośpowoduintegracja,todlaniego
blokada.Nicwięcdziwnego,żeWeaverowiwspółczesnyczłowiekkojarzy
sięczęstoz„zaszczutymzwierzem”,odczuwającym-jaktwierdziautor
-„utratępanowanianadrzeczywistością.Rodzitodezintegrację,adezinte-
gracjauniemożliwiatenrodzajrozważnegoprzewidywania,dziękiktóremu
człowiekwepokachswojegozdrowiajestzdolnydorządzeniaswoimżyciem.
Atowarzyszącytemustrach,spuszczazuwięziwielkądezorganizującąsiłę
nienawiści,zagrożonesąpaństwa,wybuchająwojny”14.
Sygnalizowaneproblemyidylematyżyciawewspółczesnymświecie
uprawniajądotwierdzenia,żeXXIwiektoczaswielkichwyzwań,jakiena-
ukiowychowaniuzmuszonesąpodjąć,byprzyjśćzpomocączłowiekowi.
Wświeciecorazbardziejwielokulturowym,wktórympodjętokrytyczny
namysłnadedukacjąEuropyijejkulturą,wydajesię,żekategoriaintegra-
cjinabierawyjątkowegoznaczenianiezpowodukonsekwencjidlaspołecz-
nościniepełnosprawnychczynawetkonsekwencjidlarealizacjiprogramu
„nauczaniapoczątkowego”15,choćsąonerównieżważne,alezewzględuna
koniecznośćprzemianymyśleniawspółczesnegoczłowieka,atowyma-
gawyjściapozadawnymodelnauczaniaistatuspedagogiki,preferujący
przekazywaniewiedzyijedynieracjonalno-pozytywistycznycharakterpo-
znania.Niemocwzakresierozwiązywaniaaktualnychproblemówwycho-
waniajestnajlepszymdowodemnato,żekoniecznesąprzewartościowania
wewspółczesnejpedagogice.Naiwnyoptymizmioczywistośćtoczęstece-
chytradycyjnegomyśleniapedagogicznego,ściągającegofalekrytykiod
czasówprogramówwychowanianegatywnegoRousseau.Krytykataobec-
najestszczególniewpostmodernistycznej„prowokacji”,głoszącej„koniec
13Z.Chlewiński,
Umysł.Dynamicznaorganizacjapojęć
,Warszawa1999,s.26.
14R.M.Weaver,
Idee...
,dz.cyt.,s.23.
15Dotychczaspedagogomideaintegracjikojarzysięwłaśniezintegracjąspołeczną
niepełnosprawnychwszkolemasowejbądŸzintegracjątreścinaszczeblunauczania
początkowego.Tymczasemsenstejkategoriijestowieleszerszy,cobędziemychcieli
udowodnićwróżnychkontekstach.
