Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.2.Rozwojowagotowośćdopodjęcianauki
9
.1020Rozwojowagotowośćdopodjęcianauki
Wiekipoziominteligencjiniesąjedynymikryteriamigwarantującymisukces
wnauce.Równieważnajestrozwojowagotowośćdopodjęciaformalnejeduka-
cji.Wciągupierwszegorokużyciatestyrozwojoweumiejętnościmotorycznych
przeprowadzasięregularnie.Alegdywmomencierozpoczęcianaukiwszkole
odpowiedzialnośćzarozwójmałegodzieckaprzechodzizdziedzinymedycyny
idziedzinpokrewnych(wjakichfunkcjonują:położna,pediatra,pielęgniarka
środowiskowa)dosferyedukacji(obszardziałalnościnauczyciela),rozwojowa
gotowośćdzieckaujmowanawkategoriachrozwojumotorycznegoniepodle-
gajużrutynowejocenie.WWielkiejBrytaniiodmomentu,kiedydzieckopo
ukończeniupiątegorokużyciapodejmujeformalnąnaukęszkolną,ocenęroz-
wojufizycznegozlecasięwyłączniewówczas,gdypojawiąsięproblemynatury
zdrowotnej.Dokonywanawramachsystemuoświatyskupiasięraczejwokół
kwestiiedukacyjnychczyobecnychobjawówniżnaposzukiwaniumożliwych
przyczynproblemu.
PsychologPeterBlythe,doktornaukhumanistycznych,w1975rokustwo-
rzyłINPP,byzbadać,czyukryteczynnikizaburzeńwrozwojumotorycznym
mogąodgrywaćjakąkolwiekrolęwpowstawaniuspecyficznychtrudności
wuczeniusięlubniektórychzaburzeńlękowych.Wlatachsiedemdziesiątych
oniDavidJ.McGlownnajpierwopracowalisystemyocenyumożliwiające
określenieobszarówzaburzonegofunkcjonowania,anastępnie–programyte-
rapiinakierowanenaskorygowaniepodstawowychzaburzeń.Temetodyoceny,
obejmującebadanieneurorozwojowegopoziomudziecka,orazuzupełniające
jeprogramyinterwencjiterapeutycznejsąobecnieznanepodnazwąDmetoda
treningurozwojowegoINPP”.
Naturaobjawówspecyficznychtrudnościwuczeniusiępowoduje,żewy-
kraczająonepozagranicediagnostyczne,aróżnekategoriediagnostycznespo-
tykanewprzypadkutychzaburzeńłączypewnaliczbawspólnychobjawów
(współwystępowanie).Potwierdzasiętoszczególniewodniesieniudowielu
objawówdysleksji,rozwojowegozaburzeniakoordynacji(ang.developmental
coordynationdisorders,DCD),zaburzeniazdeficytemuwagi(ang.attention
deficitdisorder,ADD)orazniektórychaspektówzaburzeńzespektrumauty-
zmu.Wielewspólnychobjawów,któresąbezpośrednimrezultatemniedojrza-
łościfunkcjonalnej(czynnościowej)OUN,bywaczęstookreślanychmianem
Ddysfunkcjineurologicznej”lubDopóźnienianeurorozwojowego”.
