Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
ROZDZIAŁ1
Oknadomózgu
Rysunek1.2.Współwystępowanietrudnościleżącychupodstawdysleksji,
rozwojowegozaburzeniakoordynacji,zespołudefcytuuwagiorazniektó-
rychaspektówzaburzeńzespektrumautyzmu.
zdysleksjąstwierdzasiętrudnościwprzetwarzaniufonologicznym.Proble-
myzprzetwarzaniemfonologicznymiwzrokowymsączęstotraktowanejako
odrębnebyty,mimożeczynnościsłyszeniaisłuchaniatakżezawierająwsobie
percepcjęruchuwobrębieokreślonegozakresuczęstotliwości.Dzieci,uktó-
rychrozpoznajesięzaburzeniazespektrumautyzmu,cierpiązpowodudezin-
tegracjibądźfragmentacjipercepcjisensorycznej.
.1090Dysleksja–objawyisymptomy
109010Dysleksja
DysleksjazostałazdefiniowanaprzezŚwiatowąFederacjęNeurologii(World
FederationofNeurology–WFN)w1968rokujakoDzaburzenierozwojowe
rozpoznawaneudzieci,któremimostandardowegodoświadczeniawklasie
nieosiągająumiejętnościjęzykowychwzakresieczytania,pisaniaiortografii
proporcjonalnychdoichzdolnościintelektualnych”(WorldFederationofNeu-
rology,1968).W2009rokudefinicjazostałaposzerzonaiopisanaprzezJima
Rose’awraporcieopracowanymprzezgrupęeksperckąprzybrytyjskimSekre-
tarzuStanudosprawdzieciiichrodzin,wktórymdysleksjędefiniujesięjako
Dtrudnościwuczeniusię,którewpływająprzedewszystkimnaumiejętność
poprawnegoipłynnegoczytaniaipisaniasłów”(Rose,2009).
•Charakterystycznedladysleksjisątrudnościwzakresieświadomościfonolo-
gicznej,pamięciwerbalnejoraztempaprzetwarzaniawerbalnego.
•Dysleksjawystępujewzakresieróżnychzdolnościintelektualnych.
•Dysleksjapowinnabyćrozumianajakokontinuum,aniejakoodrębnakate-
goria,gdyżniematutajjasnookreślonychpunktówodcięcia.
