Języki obce dla wszystkich dzieci

Christoph Jaffke, Magda Maier

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-886-8

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

177

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Jaffke, Christoph; Maier, Magda. Języki obce dla wszystkich dzieci. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2011, 177 s. ISBN 978-83-7587-886-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Jaffke, C.

A1 Maier, M.

T1 Języki obce dla wszystkich dzieci

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2011

SN 978-83-7587-886-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 36774, author = "Jaffke, Christoph and Maier, Magda", editor = "", title = "Języki obce dla wszystkich dzieci", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2011", address = "Kraków", isbn = "978-83-7587-886-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Jaffke, Christoph

AU - Maier, Magda

ED -

TI - Języki obce dla wszystkich dzieci

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2011

SN - 978-83-7587-886-8

ER -

Netografia (standard APA):

Jaffke, Christoph; Maier, Magda. Języki obce dla wszystkich dzieci [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2011 [dostęp: 27 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/jezyki-obce-dla-wszystkich-dzieci-christoph-jaffke-magda-maier-36774.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Książka jest rezultatem dialogu. Czytelnik znajdzie w niej różne stanowiska i odmienne punkty widzenia odnośnie do rozmaitych zagadnień. Pierwotnie chodziło o publikację, która przedstawiałaby stan aktualnej dyskusji naukowej na temat nauczania ję...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-886-8

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

177

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Przedmowa do wydania niemieckiego9
Rozwój nauki języków obcych w klasach niższych od 1919 roku11
Uzasadnienie i cele17
Podstawy nauki języków obcych w klasach niższych21
Nauka języków obcych w świetle psychologii rozwojowej23
Dzieci sześcio- i siedmioletnie24
Dzieci dziewięcio- i dziesięcioletnie28
Mowa i ruch29
Ruch – naśladowanie – mowa29
Naśladowanie i aktywna współrealizacja31
Przyswajanie pierwszego języka i naturalne opanowywanie drugiego języka jako modele nauki języków obcych w klasach początkowych szkoły podstawowej35
Praktyka nauczania języków obcych w niższych klasach szkoły waldorfskiej39
Ramy pedagogiczne: organizacja zajęć i kanon przedmiotów39
Kształcenie nauczycieli43
O metodzie bezpośredniej45
Zagadnienia metodyczno-dydaktyczne45
Aspekt ruchowy46
Element chóralny i dialogowy50
Komponenty poetyckie a język potoczny52
Przejście do pisania i czytania57
Gramatyka64
Społeczne formy zajęć70
Materiał dydaktyczny75
Opowiadanie – językotwórcza praca nauczyciela99
Komponenty muzyczne102
Struktura lekcji i planowanie roku szkolnego103
Postępy i cele dydaktyczne – ocenianie – świadectwa109
Przykłady z praktyki dydaktycznej112
Doświadczenia z nauczaniem języków obcych najmłodszych w szkołach waldorfskich. Możliwości i granice transferu129
Abyś mówił językami ludzi i aniołów... Posłowie do wydania polskiego (Michał Głażewski)139
Wykaz literatury163
Publikacje w języku polskim170

Ch.Jaffke,M.Maier,Językiobcedlawszystkichdzieci,Kraków2011

ISBN:978-83-7587-886-8,©byChristophJaffke,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011

Równieżwsprawozdaniuinnegoradcyszkolnego,którywizytowałszkołęwal-

dorfskąw1925roku,naukajęzykówobcychzajmujepoczesnemiejsce.Autorroz-

ważakorzyściwczesnegojejrozpoczynaniaiwydajesięprzyjmowaćpodstawowe

argumentypedagogikiwaldorfskiejzawłasneracje:

Siłynaśladowania,jakiedzieckowykształciłodusznieiduchowodomomentu

zmianyuzębienia,dopierozaczynajązwolnaprzygasać;wpierwszychlatachszkol-

nychmająjeszczedośćmocy,abyumożliwićprzyswajaniejęzykówobcychniemal

ztakąsamąłatwościąiakuratnościąwnaśladowaniuwymowygłosekjakuprzednio

wjęzykuojczystym.Istotnymwsparciemjestprzytymowościsłezespoleniecielesno-

ścizbrzmieniemgłosek,jakiegodzieckodoznajedziękieurytmii.

Wpierwszychlatachszkołypreferujesięrytmicznepracowanie,mówienie,ba-

wieniesięiśpiewanie-odpowiedniodofazyrozwojowejdziecka,natomiastpomija

sięto,comacharakterabstrakcyjny,np.gramatykę.Wtensposóbodsamegopo-

czątkutakżetewszystkiedzieciwklasie,któresąmniejzdolnelubśredniozdolne

intelektualnie,mogąbraćudziałwlekcji,wynosićzniejkorzyściioswajaćsię

zjęzykiemobcym.Szkoławaldorfskanigdyniewykluczałanawettakichuczniów,

którzynierobiliżadnychpostępówwnaucejęzykawdosłownymrozumieniutego

pojęcia,ponieważjestprzekonanaowewnętrznejsilekształtującejtychzajęć.

Wnauczaniujęzykaangielskiegowizytatormiałokazjęujrzenia,jakprzywpro-

wadzaniudojęzykaobcegowychodzisięcielesnościkażdegodziecka,angażującje

ﬁzyczniewtradycyjnerymowankiipiosenkidziecięce.Prócztegobyłojeszcze

[...]praktycznećwiczeniewliczeniu,wymienianiunazwdnitygodnia,podawaniu

dokładnegoczasuzegarowegoitd.[...]Nauczycielkaprowadziłalekcjębardzożywo

ikonkretnie;uzyskanyefektbyłdobry;dzieciprzepełniałradosnyzapałdonauki6.

PodczashospitacjinalekcjifrancuskiegowIIklasieszkoływaldorfskiejwizyta-

torbył

[...]ukontentowanypraktycznymsposobemnauczania,angażującymzawszeodpo-

wiedniepraktyczneczynnościdzieci,takżeuczniowieprzyswajalisobiejęzykobcy

przezcoraztonoweprzeżycia.

Równieżkolejnyoﬁcjalnywizytator,któryw1927rokuprzybyłzramieniaku-

ratoriumszkolnegowHamburgunainspekcjęszkoływaldorfskiejwStutgarcie,

wsprawozdaniuzprowadzeniaposzczególnychzajęćprzedmiotowychnapierw-

szymmiejscudonosiłonauczaniujęzykówobcych.Natematlekcjiangielskiego

wjednejzklasIIstwierdził,żetezajęcia

6Por.scenariuszelekcjizewspółczesnejpraktykidydaktycznejnakońcuniniejszejpu-

blikacji.

Brak wyników

Języki obce dla wszystkich dzieci

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra