Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.6.Uwagikońcowe
Zaprezentowanetuzałożeniametodologicznebazująnadwóch
istotnychwarunkachwstępnych.Otóżwznaczącymstopniu
stanowiąkontynuacjęwcześniejzrealizowanegoprzezautora
programubadawczego48,aponadtowynikajązprzyjętego
światopoglądu,któryleżyupodstawcałegopostępowania
badawczego49.Wtymprzypadkukształtowałsięonnapodstawie
dwoistościdoświadczeniażyciowegoizawodowego.Dwoistość
tawynikazjednoczesnegopartycypowaniawpraktycznejoraz
akademickiejrzeczywistościresocjalizacyjnej.Tapierwsza
związaniajestzponad20-letniąpracąwplacówkach
resocjalizacyjnychdlamłodzieżyinarzucakonieczność
uwzględnianiaformułyautoetnograficznejwpodejściudobadanego
zagadnienia.Chodziwięcnietyleoto,abyeksplorować
rzeczywistośćwposzukiwaniudowodównastawianetezy,ileoto,
abywyjaśnićprzyczynystanurzeczy.Uobecniatowpostępowaniu
badawczymelementypodejściadedukcjonistycznego.Jednocześnie
wznacznymstopniuchroniprzedpotencjalnymsubiektywizmem
poznawaniaiocenybadanychzjawisk.Wartoprzytympamiętać
ouwadzePiotraChomczyńskiego,którynapodstawieswoichbadań
instytucjetotalnezaliczałdotakich,któresamebroniąsięprzed
poznaniem50.Zkłopotutegowybawiawwielkiejmierzeopisana
tuokolicznośćzawodowego,codziennegopartycypowaniaautora
wrzeczywistościtakiejinstytucji.Zatakimrozwiązaniem
metodologicznymargumentowałmiędzyinnymiFlorianZnaniecki,
pisząc,że
[…]badaczkulturymusibraćprzestrzeńzewspółczynnikiemhumanistycznym,
tj.tak,jakjestdoświadczanaprzeztepodmiotyludzkie,którychkulturębada51.
PodobnierzecztępostrzegałCarlGustavJung,pisząc
wprzedmowiedoswoichsłynnychTypówpsychologicznych
opotrzebiebezpośredniejpartycypacjibadaczawobejmowanej
poznaniemrzeczywistości,cowarunkujejejpełnerozumienie52.
Drugiezzałożeńopierasięnatezachpedagogikidobra
