Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole

Katarzyna Maciejak, Magdalena Trysińska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-235-4139-4

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

424

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole. Red. Maciejak, Katarzyna; Trysińska, Magdalena . Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2019, 424 s. ISBN 978-83-235-4139-4, doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Maciejak, K.

A2 Trysińska, M.

T1 Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2019

SN 978-83-235-4139-4

DOI https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Bibliografia BibTex:

@Book{ 217476, author = "", editor = "Maciejak, Katarzyna and Trysińska, Magdalena", title = "Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2019", address = "Warszawa", isbn = "978-83-235-4139-4", doi = "https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Maciejak, Katarzyna

ED - Trysińska, Magdalena

TI - Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2019

SN - 978-83-235-4139-4

ER -

DOI - https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Netografia (standard APA):

. Red. Maciejak, Katarzyna; Trysińska, Magdalena. Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2019 [dostęp: 14 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/kompetencje-nauczyciela-polonisty-we-wspolczesnej-szkole-katarzyna-maciejak-magdalena-217476. doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

język polski, dydaktyka, nauczanie, nauczyciel, uczeń, nowe media, new media, Polish language, didactics, curriculum reform

W związku z kolejną reformą systemu szkolnictwa w Polsce problemy kształcenia literackiego, kulturowego i językowego ciągle stanowią przedmiot dyskusji nie tylko w środowisku akademickim, ale przede wszystkim w środowisku praktyków. Czy kształceni...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-235-4139-4

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323541394

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

424

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

KATARZYNA MACIEJAK, MAGDALENA TRYSIŃSKA, Wstęp7
NAUCZYCIEL WE WSPÓŁCZESNEJ SZKOLEPAWEŁ SPOREK, W poszukiwaniu archetypu nauczyciela. Rozważania w świetle koncepcji Berniego Neville’a15
MAREK PIOTROWSKI, Nauczycielskie kompetencje w przededniu 100-lecia sformułowania koncepcji progresywistycznej w edukacji37
MAREK PIENIĄŻEK, Polonistyka performatywna – nowy zestaw kompetencji dydaktycznych53
ZOFIA POMIRSKA, Wiwat polonista konstruktywista!69
STANISLAV ŠTĚPÁNÍK, Nauczyciel języka ojczystego w konflikcie między tradycją a współczesnością85
JOLANTA FISZBAK, Jakiego polonisty potrzebuje współczesna szkoła? O pożądanych cechach nauczycieli w świetle uczniowskich wypowiedzi ankietowych103
ANNA JANUS-SITARZ, Funkcja formacyjna edukacji polonistycznej w czasach niepokoju121
HANNA KĄDZIOŁKA-SABANTY, Kompetencje nauczyciela polonisty a przygotowanie uczniów do wejścia na rynek pracy133
KREATYWNY NAUCZYCIEL. KREATYWNY UCZEŃZUZANNA CZECHOWSKA, Świadomość studentów filologii polskiej na temat twórczości jako dyspozycji nauczyciela i ucznia153
MAGDALENA TRYSIŃSKA, Rozprawka szkolna – między schematyzmem a kreatywnością165
ANNA KRASOWSKA, Rozwijanie kompetencji humorystycznejna lekcjach języka polskiego185
KRZYSZTOF BIEDRZYCKI, Lęk przed interpretacją197
ANNA ŚLÓSARZ, Metoda wizualizacji słów kluczowych wiersza207
DANUTA KĘPA-FIGURA, Zasada kooperacji Paula Grice’a jako narzędzie oceny tekstu medialnego w edukacji polonistycznej243
KAROLINA WAWER, Polonista wobec wyzwań współczesności. Imigranci z Ukrainy – o studenckim projekcie edukacyjnym261
POLONISTYKA – NIE TYLKO CYFROWAKRZYSZTOF KASZEWSKI, Przekształcenie, poszerzenie, otwarcie – trzy poziomy wykorzystania cyfrowych mediów w edukacji (nie tylko) polonistycznej291
MICHAŁ FRIEDRICH, Nie tylko „sztuki siostrzane”. Malarstwo – literatura – ekfraza na lekcjach języka polskiego303
AGNIESZKA KOWALKIEWICZ-KULESZA, Słuchanie ze zrozumieniem – rola słuchowisk w kształceniu polonistycznym317
ALENA PODVIAZKINA, Audycje radiowe jako pomoc dydaktyczna na lekcjach języka polskiego329
UCZEŃ O SPECJALNYCH POTRZEBACHDOROTA KARKUT, Kształcenie kompetencji studentów polonistyki do pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych347
HELENA BALCEREK, Wiedza o języku a problemy komunikacyjne uczniów z ASD363
MAGDALENA MARZEC-JÓŹWICKA, TOMASZ KORCZYŃSKI, Współpraca polonisty z psychologiem jako istotny element kształcenia przyszłych nauczycieli379
WIOLETA LUCHOWSKA, Mowa jako narzędzie ekspresji dziecka. Uczeń z arabskiego kręgu kulturowego na lekcji języka polskiego399

Wposzukiwaniuarchetypunauczyciela...

Jungodkrył,żejedenzesposobówpozwalającychuniknąćredukowania

psychedorzeczypoleganatym,bywzoremmitologiipisaćoPsyche

jakoosobie.Przekonałsię,żedziękitemupotrafibardziejzbliżyćsię

dotakiegoujęciapsyche,wktórymdajesięonaprzedstawićjakoproces

lubperspektywa.Hillmanpodążatymtropem(Neville2009:25–26).

StądNevillestawiatezęoobecnościwśródnauczycieliarchetypów

postaciowanychprzezróżnebóstwagreckie,zaznaczając,żeniechodzi

muołatwąwaloryzacjętychtypów,aleorefleksjęnadichmiejscem

ifunkcjonowaniemwprzestrzeniszkolnej.Swojerefleksjeosadzawsze-

rokimkontekściepedagogicznym,uwzględniającbadanianadneurody-

daktyką,atakżenadpsychologicznymimechanizmamiwarunkującymi

edukację,orazaparatmetodyczny–zwłaszczakwestięmetod,technik

iformkształcenia.Ważnymelementemjegoteoriijestrównieżpostrze-

ganiewpostaciachposzczególnychbogówpewnychokreślonychtenden-

cjiikoncepcjiedukacyjnych,częstoopartychnakrańcowoodmiennych

fundamentachteoretycznych.

Wkręgugreckichbóstw–archetypównauczycieli

Opierającsięnaprzedstawionychwyżejzałożeniachmetodologicznych,

Nevillewyznaczyłkilkanaściewizerunkówbogówgreckichczypostaci

mitologicznych,wktórychdopatrywałsięarchetypówożywającychczy

mogącychożywaćwosobachkonkretnychpedagogów.Ichprezentacja

zostanieuzupełnionakomentarzemosadzonymwkontekściepedagogi-

kiidydaktyki,atakżeodwołującymsiędoujęćspołecznych.Dopełniać

jebędzierównieżpróbaodniesieniaokreślonychwizerunkównauczy-

cielidospecyfikiprofesjinauczycielapolonisty

.Otojakprzedstawiasię

panteontychpostaci,uzupełnionykomentarzemdydaktycznym:

Dzeus–jegokultmiałswojeźródławnabożeństwachkuczciindo-

europejskiegobogaNieba,samDzeuszaśtosymbolpatriarchatuwro-

dzinie.Pierwotniepostrzeganyjakobógkarzącyinieprzewidywalny

zczasem–jakoten,któryjestwszechpotężny

,łaskawyimądry;szafarz

sprawiedliwości,arbiterrozstrzygającyspory

.Wczłowiekupostaciuje

pragnienieporządku,budzitrwogęlubzapewniabezpieczeństwo;wyra-

żadążeniedowładzytraktowanejjakowartość,którejnależyprzypisać

najwyższąrangę.

Brak wyników

Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra