Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
iprojektowe,dydaktyczno-metodyczne,komunikacyjne,medialne,kontrolno-ewalu-
acyjne,kompetencjeocenianiaprogramówipodręcznikówszkolnych,autoeduka-
cyjneiwreszcie,lastnotleast,kompetencjepsychologiczno-pedagogiczne.Szczegól-
nieistotnesąteostatnie.DNiemożnaprzecieżwyobrazićsobieprofesjonalnejdziałal-
nościedukacyjnejnauczycielabezkompetencjipsychologiczno-pedagogicznych”
(Strykowski2005,s.20).
PrzyglądającsiępowyższympropozycjomDidealnego”nauczycielanabieramy
przekonania,żenauczycielwychowaniafizycznegosprawdzisięjakoprowadzący
dzieciimłodzieżwprocesieichrozwojufizycznego,społecznego,aletakżepsychicz-
nego.Postulowanekompetencjepozwoląnauczycielowiwychowaniafizycznegozarzą-
dzaćszkołą,aletakżepełnićfunkcjenarzeczdzielnicyczymiasta.Wkażdejwspo-
mnianejpowyżejkoncepcjiznajdująswojemiejscekompetencjespołeczneiwydaje
się,iżstanowiąonepodstawębudowaniawłasnegowarsztatupracyirelacjispołecz-
nych,wwymiarzemikro-imakrospołecznym.
Wkształceniuidoskonaleniuzawodowymistniejąpewnestandardykwalifika-
cyjne,którestanowiąpodstawęstawianychpracownikowiwymagań,konfrontacji
jegosprawnościzoczekiwaniamipracodawcy.Standardykwalifikacyjneniesąstałe,
zmieniająsięwrazzdynamikąrozwojuróżnychdziedzinnauki.Wpiramidziekwali-
fikacjiD.Lachowieckaiwsp.(1996)wyróżniająnastępującepoziomykwalifikacji:
A(podstawapiramidy):zagadnieniakluczowe,B:zagadnieniaspecjalistyczne,C:za-
gadnieniaogólnorozwojowe,D:predyspozycjeiumiejętności(szczytpiramidy)(za:
Karney2000).Zastanówmysię,gdziedziśumiejscowilibyśmyinteresującenaswtej
pracyzmienneczylikompetencjespołeczne,inteligencjęemocjonalnąorazzdrowie
psychiczne.
Standardykwalifikacjitomodelsprawnościzawodowejdladanegostanowiska
pracy.Celempostawionymwpracyniejestszczegółowacharakterystykastandardów
nauczycielskich,leczzwrócenieuwagi,iżanalizowanezmiennemożnazakwalifikować
dooczekiwanychpredyspozycjiiumiejętności.Trudnozaakceptowaćobraznauczy-
cielawychowaniafizycznego,któremubrakujekompetencjispołecznych,inteligencji
emocjonalnejiktórycierpinazaburzeniapsychiczne.Predyspozycjeiumiejętności
znajdująsięuszczytupiramidy(poziomD).PoziomCdotyczyrozwojupracownika
podwpływemwykonywanejpracy,np.organizacjaczasu,odpowiedzialność,przyzwy-
czajeniesiędociągłegopodnoszeniakwalifikacji.PoziomBobejmujewiedzęspecjali-
styczną,zaśpoziomAtowiedzaiumiejętnościstanowiąceomożliwościachwykony-
waniapracy.
Jakiewłaściwościpsychiczneikompetencjepowinienposiadaćnauczycielwy-
chowaniafizycznego?Takiesamejakinninauczycieleczymożedodatkowospecy-
ficznedlanauczanegoprzedmiotu,skoroDkulturafizyczna,jakoformainstytucjonal-
nej,prozdrowotnejaktywnościczłowieka,może(ł)znaczącopomagaćmuwharmo-
nijnymrozwijaniuosobowości”(Gracz2017,s.66)?Nauczycielwychowaniafizycz-
negopowiniennietylkopromowaćaktywnośćfizycznąwśródswoichuczniów,lecz
takżesamjąpodejmować.
J.GracziT.Sankowski(2007)podkreślają,iżważnejest,abynauczycielzain-
teresowałsięuczniemjakopodmiotem,anieobiektemswychoddziaływańiabymiał
wzglądnajegomożliwościrozwojowe.OdwołującsiędokoncepcjiT.Krajewskiego
(1961),opisalinietylekompetencje,cocechynauczycielawychowaniafizycznego.
Wymienilicechyspołeczneiintelektualne,umiejętnościmetodyczneorazwyglądze-
wnętrzny.Rozróżnilipożądaneiniepożądaneprzejawyzachowaniaunauczyciela.
18
