Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wtymmiejscunależywyjaśnićpojawiającesięwróżnychkontekstach
teoretycznychibadawczychsłowo„zmiana”.Słowoto:
-łączysięzfaktami,żecośstajesięinneniżbyło,wiążesięzprzeobra-
żeniemwinnąformę,comożnaodnieśćdoczasuepoki,wyglądu,za-
chowania,głoszonychpoglądów,tworzonychkoncepcji,
-odnosisiędorzeczy,zjawiskpodlegającychwymianienadanymsta-
nowiskunainnebądźustępujeczemuśinnemu,stylowi,modzie,nur-
towi,
-wiążesięzezmianączegoślubkogośnakorzyść,niezależnieodmiej-
sca,stanowiska,czasu.
Podaneobjaśnieniamożnarozpatrywaćwwymiarzemakro,mikro
iwzajemniesięprzenikającym.Pierwszywymiarodnosisiędoszerokiej
perspektywywidzeniarozmaitychproblemów,uwarunkowańanalizują-
cychsensiznaczenietworzonychsięwdanymczasiekoncepcjiorazmodeli
edukacjinauczyciela,wktórychzwracanouwagę,bądźnie,nakreatywność
nauczającego.Drugiwymiarscalasięzkonkretnymizjawiskamipodlegają-
cymimodyfikacjomwwybranejpłaszczyźnieedukacjinauczyciela.Dzięki
kontaminacjimożenastąpićłączeniejednychstanowiskzinnymi,tworząc
nowąodmiennącałość,powodujączmianywpatrzeniunawybranąprofesję
orazformowanepredyspozycjenauczyciela,potrzebnedorealizacjiwie-
lorakiejaktywnościwyrażającejsięwróżnychformachiobszarach.Poja-
wieniesięczegośnowegojestprzyczynązaistnieniaodmiennychstanów,
koncepcji,stylówistrategiidziałanianauczyciela,instytucjioświatowych
kreującychinnywymiartego,coprzedchwiląbyło16.Trzeciwymiaruwzględ-
niawzajemneprzenikaniesiędwóchpowyższychpłaszczyzn,wktórych
pojawiająsiępunktystycznewprzytaczanychpredylekcjach,rzucającswo-
istykolorytnaedukacjęnauczycielaimanifestowaniesięjegokreatywnych
właściwości,przynosząckorzystneefekty.
Wprzyjętychwymiarachuwzględnionopoznawczycharakterwystę-
powaniazjawisk,wktórychprzeanalizowanozróżnicowanemechanizmy
warunkówoddziałującychnaurzeczywistnieniesiępotencjałumożliwości
nauczycielaijegokreatywności,gdyżsamakreatywnośćmaskomplikowa-
nąnaturęzależnąodwieluczynników.
Zmiennośćwtejpracyodnosisięrównieżdorozważańwczęściempi-
rycznej.Popierwsze,zaznaczyłasięonawwyborzemodelupoznawczego,
utrzymującegowzawieszeniurzeczywistośćedukacyjnąjakozbiorufaktów,
danychizadanych,wktórychistniejestałośćorazzmienność:warunków,
---
---
---
---
---
--
16Natezagadnieniazwracająuwagęróżnibadacze,m.in.:A.Cybal-Michalska,J.Mo-
drzewski,E.Piotrowski,A.Ćwikliński,E.Muszyńska,H.Krause-Sikorska,H.Sowińska,
E.Zamojska.
15
