Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
21
intelektualnego.Podrugie,może(aprzynajmniejpowinien)zdobyćrzetelną
wiedzęnatematjakościkształcenianawybranychuczelniach,ponieważmana
towystarczającodużoczasupodczasedukacjiwszkoleśredniej(wprzeciwień-
stwiedosłużbyzdrowia–nieszukamynp.dobregoortopedy,zanimniezłamiemy
sobienogi).Potrzecie,możeonpodjąćdecyzjęorozpoczęciulubnierozpo-
częciustudiówwyższych(brakprzymusukształcenianapoziomiewyższym).
Poczwartewreszcie7maondodyspozycjiszerokizakresuczelni7programóworaz
kierunkówkształcenia.Studiawyższezgodnieztymikryteriamipowinnybyć
zatemodpłatne,tymbardziej,żezróżnicowanawysokośćczesnegosamawsobie
powinnastanowićinformacjęojakościusług(tzw.efektsygnalizacji12).
Częstozdarzasięjednak,żecenarynkowanieniesiezesobąrzetelnejinfor-
macjiojakości,awięcwprowadzapotencjalnegokonsumentawbłąd.Dodatkowo
kandydacinastudianierzadkomająproblemyzokreśleniemwłasnegopotencjału
intelektualnego7perspektywzawodowychabsolwentówdanegokierunku(wtym
wysokościprzyszłychzarobków)czyteżzprzedstawieniemźródełfinansowania
studiów.Praktykapokazuje,żenajmniejinformacjiwzakresiepowyższych
kwestiimająosobyoniższymkapitalespołecznym,wywodzącesięnp.zuboż-
szychrodzin,comożeskutkowaćniepodjęciemprzeznichdecyzjioinwestycji
wedukacjęwyższą,nawetjeślidysponująodpowiednimpotencjałemintelek-
tualnymdoichukończenia.Dlategowprzypadkuwystępowaniaproblemów
zbrakiempełnejinformacjimożnarozważyćczęściowefinansowaniestudiów
wyższychzbudżetupaństwa13.
N.Barrzwracateżuwagę,żechoćwobliczuzachodzącejewolucjistudiów
wyższychtrudnobędziezachowaćideębezpłatnychstudiów,tomożliwejest
wprowadzeniewspółfinansowaniaopartegonatakiminstrumencie,wktórym
usługawpostacikształceniawyższegobędzienieodpłatnawtrakcietrwania
studiów(freeatthepointofuse),ajejkosztybędąsukcesywniespłacane
porozpoczęciuaktywnościzawodowej.Jednymztakichinstrumentówsą
np.kredytystudenckie,którychspłatauzależnionajestodwysokościprzyszłych
dochodów(ICL).
Podsumowując,napodstawieprzegląduliteraturydotyczącejteoriidóbr
publicznychiprzeprowadzonejnajegopodstawiepróbyzaliczeniaedukacji
wyższejdokategoriidóbrpublicznychbądźprywatnychmożnapostawićtezę,że
edukacjawyższajestdobremmieszanym,publiczno-prywatnym.Definicjatajest
jednakdośćnieprecyzyjnaimożepowodowaćwielewątpliwości.Przyczynatego
problemumafundamentalnycharakter,nacouwagęzwróciłm.in.S.Marginson.
Zasugerowałon,żeprzyjęciedychotomii„dobropubliczne–dobroprywatne”
12M.Spence7JobMarketSignaling,„QuarterlyJournalofEconomics”1973,vol.87(3).
13N.Barr7HigherEducationFunding…7s.268.
