Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1020Kształcenienauczycieli
27
ipraktyki(Fish,1996).Jejzałożeniawynikajązkoniecznościprzygotowania
profesjonalistów,którzybędąpotrafilibudowaćpojęcieistotydziałań,wjakie
sązaangażowani(Fish,1989).StąddużąwagęFishprzywiązywaładouświa-
domienianauczycielomrodzajuczynności,jakimisąnauczanieiuczeniesię.
Wyodrębniładwarodzajeczynnościnauczania:
-czynnościtechniczne,opartenaprostychumiejętnościach,wymagających
jedyniewyćwiczenia;
-czynnościzłożone,ocharakterzeintelektualnym,ukierunkowanebardziej
wstronęsztukiniżnauki.
WkoncepcjiDelliFishistotnedlaedukacjinauczycielskiejjestzwrócenie
uwaginakoniecznośćzróżnicowaniaofertyedukacyjnej,którastanowiłaby
odzwierciedlenieróżnorodnościformfunkcjonowanianauczyciela(za:Kwiat-
kowska,1997a,s.158-159).
Wkształceniu„poprzezpraktykę”ważnejestrozróżnienie„uczeniasię
zpraktyki”,rozumianegojakonabycie-przezobserwacjęlubpokaz-umiejęt-
ności,którewwynikuwyćwiczeniadoprowadzanesądowysokiejsprawności
(Kwiatkowska,1997a,s.160),i„uczeniasiępoprzezpraktykę”,pojmowanego
jako„otwieranieumysłustudentanaszerszerozumienie”,bywtensposóbmóc
sięuczyćczegośgłębszegoiowiększymznaczeniu(Fish,1988,s.64;Kwiat-
kowska,1997a,s.160).WedługDelliFishpraktyka(obserwowanalubrealizo-
wana)służyrefleksjistudentalubnauczyciela,coprowadzidonabyciawiedzy
podmiotowejiwypracowaniawłasnegosposobudziałania.Autorkarozszerzyła
pojęcieteoriiowynikibadańnaukowychorazkrytycznąopinięnauczycieli
owłasnejpraktyce.ZdaniemFishteoriapowstajewtrakciepraktycznegoroz-
wiązywaniakonkretnychproblemów,cooznacza,żewynikaonazpraktyki.
Dlategoteżkształcenienauczycielipowinnosięrozpoczynaćodpraktyki.Istot-
nymelementem„kształceniapoprzezpraktykę”jestrozwójsamowiedzyza-
wodowejnauczyciela,wktórymistotnąrolęodgrywaomawianieprzeżytego
doświadczenia.Imszerszywachlarzimplikacji,jakieuzyskałstudentwtrakcie
przeżytegodoświadczenia,tymbogatszyrezultatedukacyjny(Kwiatkowska,
1997a,s.160-165).
Dynamicznyrozwójzaadaptowanejnagruntpedagogicznykoncepcjiaction
researchnastąpiłwlatach70.XXwiekuiłączyłsięznazwiskiemjejzwolennika
orazpromotoraJohnaElliotta.Przyjętozałożenie,żereformywszkolestano-
wiąefektzmianypraktykinauczycielskiejwnastępstwieprowadzonychprzez
nauczycielabadańwłasnych.Actionresearchpowierzająnauczycielowioprócz
dotychczasowychzadań(poznawczychiwychowawczych)takżerolębadacza-
wynikibadańwłasnejpracypedagogicznejsłużąkorekciejegodziałania,atakże
gromadzeniurezultatówobserwacjiitworzeniuteoriiedukacyjnej.Badaniana
gruncieactionresearchmającharakternaukowy,stądoczekujesięodnauczycie-
Michalak-Dawidziuk_Ksztalcenienauczycieli.indb27
17.11.202208:27:15
