Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.1.Glottodydaktykapolonistycznaijejsubdyscypliny
19
zkulturoznawstwaświatowego,odróżnianegoodkulturoznawstwarodzi-
mego),którewszerszymrozumieniuobejmujeczterydziedzinyinformacji:
realioznawstwo,krajoznawstwo,socjoznawstwo,kulturoznawstwosensustricto.
DZadaniemrealioznawstwaglottodydaktycznegojestopisrealiówiprzed-
stawienieobcejrzeczywistościmaterialnej”.Wiedzakrajoznawczaobejmuje
Dhistorięigeografiędanegokraju,wiedzęojegoinstytucjachpolitycznych,
gospodarczychikulturalnych”.SocjoznawstwowiążesięDzezwyczajami,
obyczajami,zachowaniemsytuacyjnymijęzykowymobcejspołeczności”,
atakżema,zdaniemPfeiffera,dospełnienia-opróczfunkcjipoznawczych-
równieżtewychowawcze:DStanowiononajważniejszyelementskładowy
kompetencjiinterkulturowejzapewniającejwysoceefektywnąkomunikację
językową”.KulturoznawstwosensustrictodotyczyDtworówintelektuludz-
kiego,tj.literatury,sztuki,muzyki,malarstwa,architektury,awięckultury
wwęższymrozumieniu”,aleautorstwierdza,żeDzpunktuwidzeniacelów
nauczaniajęzykówobcychmożnabytuzaliczyćtakżewytworytechniki
isystemytechnologiczne[ł]”(Pfeiffer2001:157-159).
OdnoszącsiędowprowadzonegoprzezPfeifferarozróżnieniaglottody-
daktykiogólnejiszczegółowej,jakrównieżbiorącpoduwagędokonania
badaczyzpolonistycznegośrodowiskaglottodydaktycznego(opisanewdalszej
częścipracy),należywięcmówićokulturoznawstwieglottodydaktycznym
wramachglottodydaktykipolonistycznejlubpolonistycznymkulturoznaw-
stwieglottodydaktycznym,mimobrakutakiejsubdyscyplinywpodziale
zaproponowanymprzezMiodunkę
2
.Postulujęzatemposzerzenietegobardzo
trafnegopodziałuokulturoznawstwoglottodydaktycznewłaśnie,przecież
refleksjanatematkulturowegokomponentuprocesuglottodydaktycznegoma
jużswojątradycję.Podobnypostulatwyodrębnieniakulturoznawstwaglotto-
dydaktycznego3przedstawiliwcześniej:zajmującesięnauczaniemJPJOAnna
Burzyńska-Kamieniecka(Burzyńska2002)iGrażynaZarzycka(2005,2006,
2008iin.),atakżereprezentanciCentrumJęzykaPolskiegoiKulturyPolskiej
dlaCudzoziemcówDPolonicum”UniwersytetuWarszawskiego,zgłębiający
polonistycznądydaktykękulturywramachglottodydaktykipolonistycznej4,
m.in.PiotrGarncarek,MirosławJelonkiewicz,PiotrKajakiJustynaZych.
Glottodydaktyka,awjejobrębiekulturoznawstwoglottodydaktyczne,
potrzebujepedagogicznejwiedzydotyczącejnp.
organizacjiprocesunauczaniaiuczeniasięzwszelkimijegouwarunkowaniami
(wymaganiastawianenauczycielowi,analizamożliwościpercepcyjnychiosobowości
2W
.T
.Miodunka(2016)włączanauczanieaspektówkulturowychdometodykinauczania
JPJOiJPJ2(językapolskiegojakodrugiego-por.Zarzycka2017a:68-72).
3PrzezróżnychautorównazywanegoDpodejściemkulturoznawczym”lubDglottokulturo-
znawstwempolonistycznym”(por.m.in.Gębal2014;Miodunka2016;Zarzycka2017a).
4SformułowanieużyteprzezP
.E.Gębala(2014:138).
