Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
umiejętnośćdostosowywaniawarunków,procedur,wymagań,zadań
domożliwościdzieckawśrodowiskuszkolnym100.Należy
podkreślić,żewprojektowaniudziałańzmierzających
doformowaniaoptymalnegopoziomugotowościdziecka
dorozpoczęcianaukiszkolnejistotnejestkorzystaniezkompetencji
dostępnychdziecku„tuiteraz”(wterminologiiL.S.Wygotskiego
lokowanychwsferzeaktualnegorozwoju101)orazrozwijanie
obszarów(itymsamymkształtowanienowychkompetencji
przynależnychsferzenajbliższegorozwoju)istotnychwprzyszłości
dlaradzeniasobiewśrodowiskuszkolnym102.Spektrumdziałań
wzakresiegotowościsześciolatkówdorozpoczęcianaukiszkolnej
powinnozmierzać–parafrazującmetaforęKarlaPoppera
–do„spotkaniasięświatów”dzieckaijegonajbliższychzeświatem
szkoły.Pierwszoplanowestajesiętuwypracowywanieklimatu
społeczno-emocjonalnegoporozumieniaicozatymidzie,
współpracywosiąganiuprzezdzieckogotowości,przyobopólnej
zgodzieowtórnymznaczeniuroliotoczeniafizycznego
(materialnego)ijegoaranżacjiwtymprocesie103.
Wrozważaniachdotyczącychmożliwościpodjęcianaukiszkolnej
zwłaszcza
przezsześciolatkiniemożnapominąćobszarówrozwojudziecka
istotnychwanaliziesystemugotowościszkolnej.Obszaremtakim,
któregorozwijanie,wkontekściepozostałychelementówsystemu
gotowościdzieckadowejściawśrodowiskozadańiwymagań
szkoły,macharakterpierwszoplanowy,jestrozwójmotoryczny.
Rozwójfizyczny,któregomotorykajestfilaremaktualnych
ipotencjalnychzasobówosobistychorazbezpośrednichdoświadczeń
(przeżyćirelacji)dzieckaprzedszkolnego,niemożebyćjedynie
„ozdobnikiem”proponowanychnarzędzisłużącychoceniegotowości
dziecka.Pojawiająsiępytania:zjakimiumiejętnościami
idoświadczeniamiruchowymidzieckoprzedszkolneprzekracza
pierwszyprógszkolny?Naczympolegaćpowinnowspomaganie
rozwojudzieckawtymzakresienaetapieedukacjiprzedszkolnej
wceluzapewnieniasatysfakcjonującegoprzebiegukarieryszkolnej
ucznia?
Tabela2.Dziecisześcioletniewprzedszkolachiszkołach
