Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie,
czyliodostępieiwspólnym
przemierzaniuintrygującego
światadzieckaprzedszkolnego
Kiedykończępisaćokreślonytekst,odrazupowstajewmojej
głowienowewyzwanie:jakzachęcićdoczytania,abyożywićmyśli
przelanenapapier?Impulsemdorealizacjiprzedsięwzięcia
badawczegobyłachęćwypełnienialuki,jakądostrzegłam
wopracowaniachdotyczącychproblematykiaktywnościruchowej
dzieckaprzedszkolnego,któranajczęściejwpisanajestwobszar
rozważańnadprawidłowościamirozwoju,wbiologiczno-
behawioralnąoptykępostrzeganiadziecka.Posługującsięwżyciu
zawodowymiprywatnymfotografią,dostrzegłam,żezdjęcia
dziecka,którepokazująprawdęutrwalonejdanejchwilidzieciństwa,
częstoukazująjeruchu.Albumdzieckazawierazatrzymane
wkadrzegest,mimikę,aprzedewszystkimbyciewruchu,gdzie
zperspektywyczasudzieckosamoodkrywadokonującesię
zasprawąruchuzmiany.Wspomnieniazdzieciństwa
niejednokrotniewiążąsięzpoczuciemsprawstwa,wolności,
niezależnościorazradością,jakądająbieganie,wspinaniesię,
pływanie,odbijaniepiłki,jazdanarowerze,hulajnodze,rolkach,
łyżwachczyteż–jakprzekonujeMichałRusinek–huśtanie.
Opisanaprzezniegowwierszuradośćhuśtania,wynikającazruchu
–„dalej”i„corazwyżej”,gdzie„dokosmosu”jest„corazbliżej!”1
–uzmysławia,żeperspektywaświata,postrzeganaoczamidziecka
przedszkolnego,sprzężonazostajezmyśleniemmagicznym,
tworzącymsystemwiedzy,któregoroląjestwyjaśnianie
rzeczywistościprowadzącedojejzrozumienia2.Świadomość,
żedzieckojestpodmiotemdynamiczniekreującymswójświat
społeczny,gdzie„zakorzeniasię”nietylkowdomu,ale
