Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Kulturaszkoływkontekściewiedzyoorganizacji
ściszkolnejwartości,przekonaniaiideologie-lubpodstawowezałożenia,
wznaczeniu,wjakimużywategoterminuEdgarH.Schein(1985)-kładą
podwalinydlajejkultury,tworzącwkażdejinstytucjijejwyjątkoweoblicze.
Interesująceitrafnewtymkontekściewydajesięporównaniekultury
szkołydodrzewa10.MetaforętakąprzytaczaLeonorL.Torres(2022)iuza-
sadniawnastępującysposób.Drzewojestdobrąmetaforątejstruktury,po-
nieważumożliwiawizualizacjęróżnychczęści,któreskładająsięnacałość,
odnajgłębszejinajmniejwidocznejczęści(korzenie)donajbardziejwidocz-
nejwarstwypowierzchniowej(gałęzieiichwzajemneoddziaływaniezota-
czającymśrodowiskiem).Podobniekulturaszkoływynikazpołączeniana-
kładającychsięwczasiewarstw.Niektóresągłębszeibardziejzakorzenione.
Wspierająoneikształtująpoziomypośrednie,podczasgdyinne,bardziejwi-
docznepoziomy,odzwierciedlajączynnikistrukturalne,którewpływająna
codzienneżycieszkoły.Podobniejakwprzypadkudrzewa,częśćwidoczna
nadziemiąodzwierciedlazestawczynnikówwarunkujących,którejezako-
twiczająiwspierająjegorozwójwdługimokresie.Przekładająctęmetaforę
naśrodowiskoszkolne,należystwierdzić,żesposóbwdrażaniawytycznych
kierownictwaszkoły,sposóbzorganizowaniaśrodowiskaszkolnego,układ
przestrzeniirelacjezawodowe-towszystkokształtowanejestprzezkorze-
niekulturowe,którekażdaorganizacjaszkolnaustanowiławciąguswojej
historii,aktórereprezentująwzorceinterakcjiuznaneprzezczłonkówjej
społecznościzaodpowiednieiakceptowalne.Dodaćnależy,żeszkoły-
jakofunkcjonującewpewnymotoczeniunieprzekalkowujązewnętrznych
wytycznych-codziennieodtwarzająijednocześnietworząswojąkulturę,
wnieustannejdialektycemiędzytym,cozewnętrzne,atym,cowewnętrzne,
międzynarzuconymapożądanym,międzynormąadziałaniem.Wzwiązku
ztymstrukturyorganizacyjnemogąróżnićsięwposzczególnychszkołach
zewzględunaróżnesposobyinterpretacjiiwdrażaniaregulacjiprawnych.
Chociażinstytucjemogąformalnieposiadaćpodobnestruktury,podob-
neaktyprawneregulująceichdziałanie,nieoznaczato,żeichdynamika,
konfiguracjaitrybdziałaniasątakiesame.Utwierdzatowprzekonaniu,że
skoroniemadwóchtakichsamychszkół,takniemadwóchtakichsamych
10MetaforątakąposłużyłasiętakżeUrszulaDernowska(2014,s.13)wewprowadzeniu
dorozważańoistociepojęciakulturaszkołyorazustaleniupoziomówjejfunkcjonowania.
20
