Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
32
MĄDROŚĆDZIECKA.PREDYSPOZYCJE,PRZEJAWY,PERSPEKTYWYWSPIERANIA
psychologiizwrócilinaniąuwagęprzedewszystkimZ.Pietrasiń-
ski,E.NęckaiA.Sękowski.
Z.PietrasińskijakopierwszywPolsceopracowałmonografię
omądrościpt.Mądrość,czyliświetnewyposażenieumysłu(2001).
Zwróciłuwagę,żemądrośćjakocechaosobowościlubwysokakul-
turapoznawczawymykasięprostympomiarom,jakiedominują
wszkoleprzyoceniezdolnościikompetencjiefektywnościucze-
niasięorazprzypomiarachinteligencji.Jegozdaniemzniechęca
topraktykówiteoretykówdoprowadzeniabadańwtymzakresie
(Pietrasiński,2008,s.17).Poprezentacjiewolucjiiwieloznaczno-
ścipojęciamądrościorazróżnychbadańnatentematZ.Pietrasiń-
skizaproponował,bymądrośćdefiniowaćjakozłożonąstrukturę
poznawczą.Wedługjegokoncepcjimądryczłowiekcharakteryzu-
jesię:
•obszernąwiedząnabytąwróżnysposób,takżewtokuwła-
snegoindywidualnegodoświadczeniaorazrefleksjinadnim;
•umiejętnościądostrzeganiaitrafnegorozwiązywaniaróż-
nychproblemów;
•dojrzałą,otwartąnanowąwiedzęosobowością;
•umiejętnościąrealizacjiwłasnychzamysłówwolnychodego-
centryzmuisamozakłamania(Pietrasiński,2001).
Definiującsednomądrości,Z.Pietrasiński(2000,s.25)opi-
sałjąjakonzamiłowaniedopatrzeniazwieluperspektyw,wprawa
wpatrzeniuzwieluperspektywiowocpatrzeniazwieluperspek-
tyw”.Dostrzegłzatemwprzejawachmądrościtakiejejkomponen-
ty,jak:otwartośćnawieloznacznośćorazzdolnośćdouwzględ-
nianiatejwieloznacznościwrefleksjiidziałaniu.Z.Pietrasiński
połączyłbowiemmądrośćprzedewszystkimzwysokąkulturą
poznawczączłowiekabazującąnabogatymdziedzictwiekultury
ibogactwieduchowym,coznalazłotakżeodzwierciedleniewna-
rzędziuokreślonymprzezniegojakoKartakorzystaniairezygna-
cjizmożliwościumysłu(Pietrasiński,1998;2000).Wyłoniłwnim
wśródwskaźnikówmądrości:motywacjępoznawczą,wrażliwość
naproblemy,stosunekdowiedzyimetawiedzę,aktywnośćnarzecz
rozwojuosobistegoorazwsytuacjachproblemowych.Przyopisie
