Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
MEDIAIPOZNANIE...
mijaniawspółoddziaływaniamiędzypodmiotemamediami,atakże
zarzutnatychmiastowegoikoniecznegocharakteruoddziaływania
mediównapodmiot.
Szczegółowepytania,stawianewtokudalszychrozważań,orazhi-
potezybadawcze,którenależyuzasadnić,możnauporządkowaćwpo-
stacischematu:
H1:SzkołazTorontozmagasięzpoważnymiproblemamiocha-
rakterzefilozoficznymimetodologicznym.
P1:Jakiegorodzajusątoproblemy?
H2:Jednązpodstawowychtrudności,przedktórąstoiszkoła
zToronto,jestproblemdeterminizmutechnologicznego.
P2:Jakiejestźródłotegoproblemu?
H3:KierowanepodadresemszkołyzTorontooskarżeniaode-
terminizmtechnologicznygenerowanesąprzezpoważnetrud-
nościzwiązanezdookreśleniemznaczeniatakichfundamen-
talnychpojęćjak„przyczynowość”,„technologiekomunikacji”
(media),„podmiotpoznania”.
P3:Naktórezwymienionychpojęćnależyzwrócićszcze-
gólnąuwagę?
H4:SzczególnieważnedlarozważańdotyczącychszkołyzTo-
rontojestpojęcie„podmiotupoznania”.
P4:Jakiepojęcie„podmiotupoznania”zastosować,abymoż-
nabyłoprzezwyciężyćprzynajmniejczęśćtrudności,przed
którymistoiszkołazToronto?
H5:Koncepcjaumysłurozszerzonegotworzyobiecującysche-
matpojęciowydlareinterpretacjiiobronyteoriikomunikacji
społecznejzTorontoprzedoskarżeniamiodeterminizmtech-
nologiczny.
Powyższyschematobrazujezasadęrządzącąukłademtreściza-
wartychwksiążce,awyliczonehipotezyzdradzają,jakiezałoże-
niazostałyprzyjęteprzyformułowaniuproblemówszczegółowych.
Zprzedstawionegoschematuniemusijednakwsposóbjednoznaczny
wynikać,dlaczegodlasformułowaniagłównejhipotezybadawczej
(H5)spośródwieluteoriipodmiotowościwybranazostaławłaśnie
