Metoda wizualizacji kierowanej muzyką w kontekście terapeutycznym i edukacyjnym

Krzysztof Stachyra

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7784-966-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

256

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Stachyra, Krzysztof. Metoda wizualizacji kierowanej muzyką w kontekście terapeutycznym i edukacyjnym. Red. . : Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017, 256 s. ISBN 978-83-7784-966-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Stachyra, K.

T1 Metoda wizualizacji kierowanej muzyką w kontekście terapeutycznym i edukacyjnym

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

YR 2017

SN 978-83-7784-966-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 265382, author = "Stachyra, Krzysztof", editor = "", title = "Metoda wizualizacji kierowanej muzyką w kontekście terapeutycznym i edukacyjnym", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2017", address = "", isbn = "978-83-7784-966-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Stachyra, Krzysztof

ED -

TI - Metoda wizualizacji kierowanej muzyką w kontekście terapeutycznym i edukacyjnym

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY -

PY - 2017

SN - 978-83-7784-966-8

ER -

Netografia (standard APA):

Stachyra, Krzysztof. Metoda wizualizacji kierowanej muzyką w kontekście terapeutycznym i edukacyjnym [baza danych online] : Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2017 [dostęp: 26 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/metoda-wizualizacji-kierowanej-muzyka-w-kontekscie-terapeutycznym-i-krzysztof-stachyra-265382.

terapia, muzykoterapia, arteterapia, wizualizacja

Potrzeba napisania książki zrodziła się w rozmowach z terapeutami i pedagogami, którzy wielokrotnie wskazywali na deficyt publikacji ukazujących możliwości wykorzystania muzyki i wyobrażeń w procesie edukacyjnym oraz terapeutycznym. Pedagodzy mają...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7784-966-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

256

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Od muzyki do terapii8
Wprowadzenie10
Rozdział I. Od muzyki do terapii 24
Muzyka w powiązaniu z człowiekiem25
Muzykoterapia30
Muzykoterapia receptywna33
Medycyna muzyczna40
Psychoterapia muzyczna44
Rozdział II. Teoretyczne podstawy terapii opartych na muzyce i wizualizacji 50
Wizualizacja50
Powiązanie procesów wyobrażeniowych z muzyką55
Mechanizmy działania terapii bazującej na wizualizacji z muzyką60
Muzyka w formach terapii wyobrażeniowej z muzyką64
Rozdział III. Metoda Wizualizacji Kierowanej z Muzyką w ujęciu Helen Bonny72
Początki i rozwój metody72
Założenia teoretyczne metody Helen Bonny78
Funkcja procesów wyobrażeniowych83
Zarys przebiegu wybranych procesów terapeutycznych w metodzie BMGIM83
Rola muzyki85
Funkcja terapeuty–przewodnika w procesie terapii87
Przeniesienia w metodzie BMGIM90
Reakcje obronne – ich rola i przejawy93
Elementy wybranych koncepcji psychoterapeutycznych w praktyce BMGIM95
Psychologia analityczna C G Junga95
Podejście psychodynamiczne97
Gestalt98
Pokrewieństwo Wizualizacji Kierowanej z Muzyką z metodami terapii opracowanymi przez współpracowników Helen Bonny99
Rozdział IV. Elementy sesji w Wizualizacji Kierowanej z Muzyką 104
Preludium104
Indukcja106
Trening autogenny107
Relaksacja progresywna110
Krótkie indukcje i ich zastosowanie113
Indukcje przygotowujące do słuchania muzyki114
Indukcje oparte na odczuciach płynących z ciała116
Indukcje łączące odczucia płynące z ciała i pracę wyobraźnią117
Indukcje oparte na wizualizacji119
Indukcje energetyzujące124
Punkt skupienia127
Muzyczna podróż130
Programy muzyczne i zasady ich doboru przez terapeutę131
Powrót do stanu toniczności140
Postludium – integracja doświadczenia142
Interakcje werbalne jako wsparcie komunikacji146
Podtrzymanie wypowiedzi149
Prowadzenie odpowiedzi149
Głos terapeuty jako instrument152
Rozdział V. Modyfikacje metody Wizualizacji Kierowanej z Muzyką158
Modyfikacje metody Helen Bonny – ujęcie teoretyczne158
Grupowe Sesje GIM166
Formy modyfikacji Wizualizacji Kierowanej z Muzyką169
Wybrane modyfikacje sesji indywidualnych i grupowych175
Muzyka, Rysowanie i Opowiadanie178
Wizualizacja Muzyczna181
Dyrektywna Wizualizacja Kierowana z Muzyką186
Rozdział VI. Wizualizacja Kierowana z Muzyką i jej modyfikacje w praktyce edukacyjnej i terapeutycznej194
A. Terapia i rozwój osobisty194
Zaburzenia psychiczne195
Choroby somatyczne198
Niesklasyfikowane wyżej problemy zdrowotne oraz zastosowania związane z rozwojem osobistym200
B. Kontekst edukacyjny202
Model zastosowania Wizualizacji Kierowanej z Muzyką i jej modyfikacji w edukacji204
Projekt Learning in a New Key (LINK)216
Słuchanie muzyki poprzedzone opowiadaniem221
Modyfikacja punktu skupienia222
Połączenie słuchania z aktywnym działaniem nastawionym na ekspresję223
Połączenie słuchania z sugestiami prowadzącego – metoda DGIM i MI223
Połączenie słuchanej muzyki z treściami realizowanymi na lekcjach224
Słuchanie relaksacyjne224
Zakończenie230
Bibliografia234
Aneks248
Proces szkolenia terapeutów BMGIM248
Propozycje utworów muzycznych do wykorzystania w modyfikacjiGIM w edukacji251
Spis tabel254
Spis rysunków255

Wprowadzenie

waniezarównośrodowiska,wktórymczłowiekżyjeidziała,jakipanującewnim

stosunkimiędzyludzkie”(Natanson1988,sl123)lNagrunciepedagogicznym

możliwościwykorzystaniapotencjału,jakitkwiwmuzyce,nieograniczająsięje-

dyniedodziałańprowadzonychprzezmuzykoterapeutówlJaksięokazuje,każdy

nauczycielipedagog,poodpowiednimprzeszkoleniu,jestwstanieuzupełniać

swojąpraktykęodziałaniabazującenamuzycel

Wpisujesiętowdążeniapedagogów,którzyodlatpodkreślająkoniecznośćho-

listycznegoujęciawychowanka,dalecewykraczającąpozakoncentracjęjedyniena

przekazywaniuwiedzylDohistoriiprzeszłojużstwierdzenieMarcinaKacprzaka,

wypowiedzianenaZjeździeOświatowymw1957roku,kiedypodkreślił,żenie

tylkomózgdzieckachodzidoszkoły,leczonocałelPomimotowielupedagogów

zauważa,żewewspółczesnejszkolenadaldominujeintelektualizmijednostron-

nośćdziałańdydaktycznychl

Kompleksowestosowaniezałożeńpedagogikiterapeutycznejorazkierunki,

wjakichzmierzarozwójedukacjizdrowotnej,pozwalajążywićnadzieję,żezagad-

nieniazdrowiapsychicznego,jakościżycia,postulatyzadbaniaostronęemocjo-

nalnąuczniaiśrodowisko,wjakimprzebywaizdobywawiedzę,stająsięstopniowo

corazbardziejdostrzegane,adziękitemuobecnewpraktyceedukacyjnejlSąza-

uważanetakwterapiipedagogicznej,jakiedukacjizdrowotnej,któredziękiswo-

jejinterdyscyplinarnościpozwalająwzbogacaćpraktykępedagogicznąpoprzez

sięganiepośrodkidotąddostępnewniejwbardzoograniczonymzakresie,ado

którychzaliczyćmożnamiędzyinnymielementyterapiiprzezsztukę,wtymmu-

zykoterapiilPośródpublikacjizzakresuterapiipedagogicznejważnemiejscezaj-

mująte,odnoszącesiędostymulowaniarozwojupsychoﬁzycznego,zachowania

iterapiizaburzeńzwiązanychzpodstawowymiprocesamiregulacjipsychicznejl

Równieżedukacjazdrowotnawtokurozwojucorazmocniejskłaniasiękudo-

świadczaniuinabywaniuumiejętnościdotyczącychzdrowiapsychospołecznego,

naktóreskładająsięróżnorakiekompetencjewspierającebudowaniedobrychre-

lacji,skuteczneporozumiewaniesię,rozwójtwórczegomyśleniasprzyjającyza-

angażowaniuwprocesrozwiązywaniaproblemówetclTowszystko,copomaga

zachowaćidoskonalićzdrowiewłasneiinnych,zaśwsytuacjiwystąpieniaproble-

mówzdrowotnychwspieraprzyjęcieaktywnejpostawy,radzeniesobieizmniej-

szanieichnegatywnychskutków(Woynarowska2013)l

Generalizując,obiewymienionedziedzinyodnosząsiędozagadnieńzwiąza-

nychzezdrowiemipoprawnymfunkcjonowaniem,przyczymwedukacjizdrowot-

nejmożnamówićprzedewszystkimodziałaniachocharakterzeproﬁlaktycznym,

podczasgdywterapiipedagogicznejosobaprowadzącareagujenaproblem,który

jużzaistniał,wychodzączpropozycjąjegokorektylNiesposóbprzytympominąć

funkcjikompensującejwterapiipedagogicznejlJejcelemjestprzecieżnastawie-

nienarozwójjednostkiiwspomaganietegorozwojupoprzezwsparciewpokony-

Brak wyników

Metoda wizualizacji kierowanej muzyką w kontekście terapeutycznym i edukacyjnym

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra