Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
osobyzdyzartrią.K.Sienkiewicz(Diagnozacentralnychzaburzeńprzetwarzania
słuchowego(CAPD)wprzypadkudziecizryzykiemdysleksji)podejmujeproblema-
tykęośrodkowychzaburzeńsłuchu,aprzedewszystkimdeficytówwopracowy-
waniuinformacjiakustycznejwośrodkowejczęściukładunerwowego.Wskazuje
naistniejącejużtestybehawioralneiuzyskiwanewwynikuichstosowaniaprofile
zaburzeń.Trudnościzprzetwarzanieminformacjisądziśwcentrumzaintereso-
wańwielubadaczyzajmującychsiępatomechanizmamidysleksjirozwojowej,czyli
poważnychkłopotówwopanowywaniupodstawowychumiejętnościszkolnych.
Wczęścitrzeciej,nazwanejZproblematykidiagnozowania(iusprawniania)logo-
pedycznegowcałościowychorazwsprzężonychzaburzeniachrozwojowych,znalazły
siętekstydotycząceniezwyklezłożonychzjawiskzakłócającychfunkcjonowanie
człowieka.Ichautorzyukazująrolęlogopedywdiagnozowaniuiorganizowaniu
wielospecjalistycznejcałościowejterapiiosóbcierpiącychzpowoduwieludysfunk-
cji.J.Panasiuk(SkaladoocenyprofiluzaburzeńjęzykowychwzespoleAspergera)
orazM.KozłowskawrazzJ.Panasiuk(Narzędzielingwistycznedoocenyzaburzeń
poznawczychudziecizpadaczką)opisujązakresbadańiprocedurybadawczeskła-
dającesięnawyspecjalizowanenarzędziadiagnostycznewprzypadkachtrudnych
takżedlalogopedy.Ukazująpotrzebęwspółpracylogopedywdiagnozowaniu
irozwijaniuumiejętnościkomunikacyjnychdziecka.Kolejnedwaopracowania
–M.Młynarskiej(Diagnozaoperacyjnainominalnazaburzeńmowywmetodzie
Dyna-LinguaM.S.)orazI.Witkowskiej(Czytanieipisaniewterapiizaburzeńmowy
prowadzonejmetodąDyna-LinguaM.S.-prezentacjapróbbadawczych)–obrazują
sposóbbadaniaiprowadzeniaterapii-psychostymulacjiwautorskimprogramie
nazwanymprzezjegoautorówmetodąDyna-LinguaM.S.Autorkipodkreślają
potrzebęswoistegoprzenikaniasięprocesudiagnozowaniaiterapii,współtowarzy-
szeniaosobiezzaburzeniamimowyimyśleniawsytuacjacharanżowanychprzez
logopedęipsychologaorazwsytuacjachnaturalnych.Zaangażowanietworzywięzi
iwyzwalapotrzebękomunikowaniasięinterpersonalnego.NatomiastE.Boksa
(Ocenazaburzeńpołykaniaikomunikowaniasięuosóbzmózgowymporażeniem
dziecięcymcierpiącychnadysfagię)zwracauwagęnarolęlogopedywnauceioce-
niepołykaniauchorychzesprzężonymidysfunkcjamimotorycznymi–mózgowym
porażeniemdziecięcymidysfagią.E.Trociuk-Sadowska(Podstawowetrudności
wdiagnozielogopedycznejdziecizespektrumautyzmu)dzielisięswoimidoświad-
czeniamiwdiagnozowaniudzieciautystycznych.
Wczęściczwartej,zatytułowanejWybraneaspektydiagnozywzaburzeniach
słuchu,głosuorazpłynnościmówienia,znalazłysiętrzyopracowaniadotyczące
pogłębionegobadanialogopedycznego–diagnostycznegouosóbzzaburzenia-
misłuchu(E.Muzyka-Furtak,Kwestionariuszsłowotwórczywoceniekompetencji
językowejdziecizzaburzeniamisłuchu),uosóbpousunięciuźródłagłosu–krtani
(D.Lipiec,Wartośćdiagnostycznawywiaduwbadaniulogopedycznymosóbpo
laryngektomiicałkowitej)orazudziecijąkającychsię(Ł.Kowalczyk,Badanieprze-
siewowedzieckazniepłynnościąmówienia).
14
