Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Dlakogojestprzeznaczonataksiążka?
Niniejszypodręcznikprzeznaczonyjestdlastudentówfilologiigermańskiejlublin-
gwistykistosowanejzjęzykiemniemieckim,przygotowującychsiędowykonywania
zawodunauczyciela.Możezostaćwykorzystanynaćwiczeniachzzakresumetodyki
nauczaniajęzykaniemieckiegowtrakciestudiówIiIIstopnia,nadokształcających
studiachpodyplomowych,jakteżnakursachiseminariachdoskonalących.
Pozatymksiążkamożesięprzydaćpoczątkującymnauczycielomjęzykaniemiec-
kiego,samodzielniepracującymnadwłasnymrozwojemzawodowym.Umożliwia
onasamodzielnąpracędziękitemu,żezawieraodpowiedzilubkomentarzedowielu
zadań;oferujetakżewskazówkiodnośniedodalszegopogłębianiawiedzy.
Zakładam,żepodręcznikbędziewykorzystywanyprzedewszystkimprzez(przy-
szłych)nauczycieliprowadzącychlekcjejęzykaniemieckiegowszkołach,niezaśna
lektoratachlubkursachjęzykowych1.Stądwiększośćzawartychtuzadańdotyczy
dzieciimłodzieżyszkolnej,chociażodczasudoczasupojawiająsięteżpropozycje
zadańdladorosłych(studentów).
Chciałabymwtymmiejscuzastrzec,żewpodręcznikuniezawartowyraźnych
ninstrukcjiprowadzenialekcji”;raczejzawieraonpewneogólnewytyczneczyteż
wskazówkimetodyczne.Dlaczego?Popierwsze:Procesnauczania-uczeniasięuza-
leżnionyjestodtego,jakieosobywnimuczestniczą.Aprzecieżkażdynauczyciel
jestinnyiuczniowiewkażdejklasiesąinni.Odmiennesątakżeszkoły,wktórych
sięspotykają,orazśrodowiska,zktórychpochodzą.Niejestwięcmożliwesporzą-
dzeniezestawuwskazówek,którebysięsprawdzaływodniesieniudokażdejsytuacji
nauczania.Dopieropouwzględnieniuswoichwłasnychpredyspozycjiipreferencji,
jakteżpotrzeb,zainteresowańimożliwościnaszychuczniówmożemyzasiąśćdo
planowaniakonkretnejlekcjijęzykaobcego.Podrugie:Określeniewyraźnychzasad
nauczaniaoznaczałobyograniczeniedziałańnauczyciela.Dobrynauczycieltonie
1Natematnauczaniajęzykaobcegowszkołachjęzykowychinauczelniachwyższychpolecamdwie
książkipodredakcjąHannyKomorowskiej(2009:cz.III;2011:177-225).
