Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
32
EmiliaWieczorek
któreCh.Frankfort-NachmiasorazD.Nachmiasprzedstawiliwniezwykle
pouczającejpozycji,stanowiącejkanwęwiedzybadacza-Metodybadawcze
wnaukachspołecznych.Niezmiernieciekawymzperspektywymetodologicz-
nejwydajesięfaktpojmowaniaplanubadawczegojakofllogicznegomodelu
wnioskowaniaprzyczynowo-skutkowego”27,cowswoistysposóbnawiązuje
dostrukturyprocesubadawczegoJ.Gniteckiego.
Przedstawionewniniejszymopracowaniuegzemplifkacjemająwyka-
zaćjedynieróżnorodnośćstrukturprocesówbadawczych.Bezwątpieniatak
szerokagamajestwynikiemprowadzonychróżnorodnychbadańilościo-
wychijakościowych.Dogłębnaanalizaliteraturymetodologicznejwska-
zujenakilkaistotnychfaktów.Zwolennicybadańjakościowychkierująsię
przekonaniem,iżformułowaniehipotezwkontekściebadańilościowychjest
zabiegiemzbędnym.Pamiętaćjednaknależy,żeugruntowanawiedzadaje
świadomośćtakiejmożliwości,coczynibadaniaznaczniebardziejatrakcyj-
nymi.Punktemspornymwwielupozycjach,opracowaniachiprzekonaniach
znamienitychmetodologówjestdrugietapstrukturyprocesubadawczego
wnaukachpedagogicznych.Dlajaśniejszegowykazaniategosporunależy
dokonaćcharakterystykidwóchpierwszychpunktów28.
Pierwszyzewspomnianychetapówstrukturyprocesubadawczegowy-
magaustaleniaprzezbadaczaprzedmiotubadań,czylizdefniowaniaiokre-
śleniaramzjawiska,jakiemieścisięwproblematycezarównoteorii,jak
ipraktykidanejsubdyscypliny,wobrębiektórejbadaczpodejmujedziała-
nia29.Wyodrębnieniezjawiskaniejestzadaniemprostym,zwłaszczadlapo-
czątkującegobadacza.Wymagaumiejętnościrozpoznaniaspecyfkiproble-
muorazprzewidywania,czyzachodzącezjawiskoumożliwitwórcząpracę
badawczą.Przykładamizjawiskwyodrębnionychzprzestrzeniedukacyjnej
mogąbyć:postawy,osiągnięcia,różnorodnaaktywność,edukacyjneaspiracje
iwieleinnych.Ważnymelementempierwszegoetapustrukturybadawczej
jestzapoznaniesięzdorobkiemnaukiwokreślonymtemacie.Wszelkiedzia-
łaniaprowadząostateczniedookreśleniatypuizakresubadań,cowkonse-
kwencjipozwalanasformułowaniesłusznegotematubadań30.
Zasadniczymetapempostępowaniabadawczego,naktórynależyszcze-
gólniezwrócićuwagę,jestetapdrugi,koncentrującysięnasformułowaniu
celuiproblemupracy.Niewątpliwietopozornieprzystępnezagadnienie,
którebadaczowiniepowinnoprzysporzyćproblemów.Niestety,edukacyjna
27Ch.Frankfort-Nachmias,D.Nachmias,Metodybadawczewnaukachspołecznych,Poznań
1997,s.114-117.
28Wtymwypadkunastępujeodwołaniedostrukturyprocesubadawczegoprof.Janusza
Gniteckiego.
29H.Komorowska,Metodybadańempirycznychwglottodydaktyce,Warszawa1982,s.77.
30J.Gnitecki,Pedagogikaogólna…,wyd.cyt.,Poznań2004,s.451.
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
