Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprzypadkuwieludzieciurodzonychjużnaemigracjitrudnojest
wsposóbjednoznacznyokreślićkolejnośćprzyswajaniajęzyków.Wynika
tomiędzyinnymizezmieniającejsięformywspółczesnychmigracji.Młode
pokoleniemigracyjnewyróżniabrakwyraźnychskupiskpolonijnych,po-
wodowanychęciąintegracjizespołecznościąprzyjmującą(Błasiak2011).
Tozkoleiimplikujekoniecznośćzróżnicowaniaprzynajmniejdwóchgrup
dziecimigrantów:
◾dzieciprzybyłewrazzrodzicamidokrajunowegoosiedlenia,które
wchwiliemigracjiposiadająjużwumyślejęzyketniczny,
◾dzieciurodzonewkrajunowegoosiedlenialubprzybyłedoniegona
bardzowczesnymetapierozwojumowy,tj.przedpojawieniemsięwich
mowiepierwszychzdań.
Należyzałożyćrównież,żekontaktzjęzykiemwiększościdzieckazjed-
nojęzycznejrodzinymożebyćnieporównywalnieczęstszy,niżkontaktzję-
zykiemmniejszościdzieckazdwujęzycznejrodziny.Mamnamyślisytuacje,
kiedymatkalubojciecrezygnują,wniektórychprzypadkachcałkowicie,
zużyciajęzykaetnicznegowkomunikacjizdzieckiem,przełączającsięna
językwiększości.
3.Dwujęzycznymózg
Dziękineurobiologiiwiemy,któreobszarymózguodpowiedzialnesązaprze-
twarzaniejęzyka.Choćwprocesyjęzykowezaangażowanesąobiepółkule,
dlategorodzajuzadańzdecydowaniedominującajestlewakora.Wproce-
sypercepcjiiekspresjijęzykazaangażowanyjestprzedewszystkimobszar
skroniowyorazczołowygłównielewejpółkulimózgu,aimbardziejzłożone
zadanie,tymbardziejskomplikowanajestsiećneuronalna(Grabowska,Jaś-
kowski,Seniów2008;Grabowska2011).
Badaczezjawiskadwujęzycznościodlatzadająsobiepytanie,czyakwi-
zycjawięcejniżjednegojęzykamawpływnarozwójmózgu?Rosnącalicz-
babadańzudziałemosóbdwujęzycznychsugeruje,żestrukturaludzkiego
mózgujestzmienianaprzezdoświadczenie,jakimjestprzyswajaniedwu
systemówjęzykowych.Częstairegularnaekspozycjanadwajęzykipowo-
dujewludzkimmózguzmianyfunkcjonalneorazstrukturalne(Bialystok
2005;Jasinska,Petitto2013;Kovelman,Baker,Petitto2008;Mechelli,Cri-
nion,Noppeneyiin.2004).WbadaniuprzeprowadzonymprzezI.Kovel-
man,S.BakerorazL.A.Petitto(2008)dwujęzyczniwykazywalizróżnicowa-
nąreprezentacjęneuronalnądladwóchprzyswojonychjęzyków.Różnicata
dotyczyłateższybkościichprzetwarzania.Zadaniembadanychosóbbyła
międzyinnymiocenapoprawnościzdańwjęzykuangielskimi/lubjęzyku
hiszpańskim.Wjęzykuangielskimdwujęzyczneosobywykonywałyto
27
