Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
PiotrKostyło
PrzedstawiającpostaćidorobekIsraelaSchefera,HarveySie-
gelpisze,że
[p]opierwsze,Scheferznaczniewpłynąłnametodologięfilozofii
edukacji,wnoszącdoniejmetody,technikiiperspektywypowszech-
newfilozofiiogólnej.Podrugie,rozwinąłmerytoryczne,niezwykle
wpływowepoglądydotyczące,zjednejstrony,kluczowychpojęć
iproblemówedukacyjnych,włączającwtopojęcianauczaniaoraz
samejedukacji,orazzdrugiejcentralnychzagadnień,włączającwto
fundamentalnąkwestięostatecznychcelówiideałówedukacji10.
Począwszyodswoichpierwszychpublikacji,Scheferrozu-
miałfilozofięedukacjijakoDścisłą,logicznąanalizękluczowych
pojęćzwiązanychzpraktykąedukacyjną”11.Wswoimpodejściu
starałsiępodążaćzawspółczesnymprzykłademnaukprzyrodni-
czych,uwypuklającwtychdociekaniachduchaempiryzmu,wni-
kliwość,uwagęnaszczegóły,respektowaniealternatywiobiekty-
wizmmetody.Wobszarzefilozofiijęzykapunktemodniesienia
byładlaniegoteoriadeskrypcjiopracowanaprzezBertrandaRus-
sella12,zaśwobszarzefilozofiinauki–paradoksczarnegokruka
zaproponowanyprzezCarlaHempla13.Schefer,akcentującrolę
logikiwrozważaniachfilozofiiedukacji,podkreślałjednocześnie,
żewnikliwaanalizapowinnanieśćzesobąrównieżgłębszezro-
zumienieedukacyjnychkoncepcji,teoriiipraktyk;jakofilozofo-
wieedukacjiniemożemybowiemodcinaćsięodwartościiin-
nychzagadnieńnormatywnych.Widaćtowyraźniewpodejściu
10
H.Siegel,IsraelSchefer1923-,[w:]FiftyModernTinkersonEducation.
FromPiagettothePresent,red.J.A.Palmer,Routledge,LondonandNew
11
York,2001,s.142.
Tamże.
12
Por.Z.Kulińska,Presupozycjewperspektywielogicznej,DLinguisticaCoper-
nicana”,2016,nr13,s.239-250.
13
Por.J.Woleński,Oparadoksiekonfirmacji,DRocznikiFilozoficzne”,2008,
t.LVI,nr1,s.355-361.
