Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wprowadzenie
Rozdziałdrugiotwierakrótkaanalizametoddiagnozymyśle-
niakrytycznego.Wyróżnionebędącechyosobykrytycznej,któ-
renauczycielmożeintuicyjniediagnozować.Scharakteryzowane
zostanątakżefazykrytycyzmuwrozwojudziecka.
WpodrozdzialeDlaczegoboimysiękrytyki?omówionezosta-
nąbarieryosobowe,społeczne,edukacyjne,którepowodują,że
obawiamysięwykorzystywaćmyśleniekrytyczne,arównocześnie
nieumiemyprzyjmowaćkrytycznychargumentówiopinii,mamy
trudnościzpodejmowaniemdyskusjiiocen.
Pracękończyopisautorskiejkoncepcjiprogramurozwijania
myśleniakrytycznegonPoWażneSprawy”.Omówionyzostanie
zarysmetodykinauczaniamyśleniakrytycznego,atakżeprzed-
stawionepropozycjesposobówprzygotowaniasięnauczycielado
zajęćimateriałyzcharakterystycznymidlanauczaniakrytycy-
zmućwiczeniamiitematami.Programniegwarantujeniezawod-
nychrozwiązań,araczejoferujestrategieiprojekty,któremoż-
nazastosowaćpodczaspracyzmłodymczłowiekiem.Niezostał
więconnapisanyzpozycjinwiem,jak”,abardziejzpozycjinspró-
bujmy”.Tonietyleprogramnauczania,cooswajaniazmyśleniem
krytycznym-szczególniewodniesieniudokluczowegoogniwa
tegoprocesu,amianowicienauczyciela.
„KRYTYKOTEST”
Wpodsumowaniupropozycjaintelektualnejzabawy.
Spróbuj,DrogiCzytelniku,krytyczniezastanowićsięnadprzeczytanymwstę-
pem.Odpowiedznapostawionepytania:
1.Jakiezmianywczasachwspółczesnychuzasadniająkoniecznośćnaucza-
niamyśleniakrytycznego?
2.Jakoceniaszideenauczaniamyśleniakrytycznegowszkolepodstawowej?
Poprawnerozwiązaniaodnajdziesznakońcuksiążki(s.217).Poudzieleniuwła-
snychodpowiedzimożesztamsprawdzićocenęswoichumiejętnościkrytyczne-
gomyślenia.
