Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
serdeczniepodziękowaćinicjatorowiseriinEdukacjadlaMą-
drości”-PanuProfesorowidr.hab.KrzysztofowiSzmidtowiza
propozycjępublikacji,zawskazaniekontrowersjiłączącychsię
ztymtematem,aprzedewszystkimzacennewskazówki,któ-
rerozszerzałyhoryzontmerytorycznyiaplikacyjnypracy;Panu
Profesorowidr.hab.StanisławowiDylakowizabudująceuwagi
wrecenzji,aPaniomRedaktorUrszuliDzieciątkowskiejiBeacie
Otockiejzandopieszczanie”formyitreściksiążki.Wtrakciepi-
saniawspierałamniebezgranicznacierpliwośćiopiekamojejRo-
dziny,aprzedewszystkimpomocnesłowaMojegoMęża,które
pozwoliłymiprzetrwaćtrudnechwile,aprzedewszystkimprze-
zwyciężyćdestruktywnysamokrytycyzm.WszystkieteOsoby
wzbogaciłymojąpracęikażdejznichchciałabymwtymmiejscu
wyrazićmojąwdzięczność.
Książkazostałapomyślanajakoformadialoguzczytelni-
kiem.Przyjmujączałożenie,żeotrudnychsprawachnależypi-
saćwmaksymalniejasny,prostysposób,częśćteoretycznazosta-
łazredukowanadoniezbędnegominimuminapisanajęzykiem
zrozumiałymdlaodbiorcyporazpierwszykonfrontującegosię
zproblemaminauczaniamyśleniakrytycznego.Zdrugiejstrony
trudnoomyśleniukrytycznympisaćbanalnie,skoroistotątego
procesujesttropienietrywialności,infantylizmu,bezrefleksyjno-
ściwrozumowaniu.
Wpierwszympodrozdzialerozdziałupierwszegozostaną
przedstawionedefinicjemyśleniakrytycznegoorazcechymyśle-
niaanalityczno-logicznego.Pokrótcezostanąscharakteryzowa-
neformykrytycznejedukacjiwperspektywiehistorycznejiwe
współczesnejmyślipedagogicznej(m.in.pedagogikakrytyczna,
pedagogikaemancypacyjna,pedagogikaoporu,ruchCriticalMo-
vement,projektM.Lipmana).
Kolejno(wpodrozdzialedrugim)omówionebędątrzyrodza-
jewyrażaniaistosowaniakrytycyzmu.Szerzejopisanazostanie
autorskakoncepcjakonstruktywnegokrytycyzmu.Omówione
takżezostanąrelacjepomiędzymyśleniemtwórczym,mądrością
atakrozumianymmyśleniemkonstruktywniekrytycznym.
Wpodrozdzialetrzecimujętezostanącharakterystykinajważ-
niejszychobszarówkonstruktywnegokrytycyzmu-przestrzeni,
wktórychmyśleniekrytycznejestkonieczne,anawetniezbędne.
Analiziezostanąpoddanezagadnieniakrytycyzmuwodniesieniu
do:mediów,nauki,literatury,sztuki,relacjispołeczno-politycz-
nychiwiedzyosobie.
11
