Myślenie krytyczne w edukacji

Iwona Czaja-Chudyba

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8142-931-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

218

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Czaja-Chudyba, Iwona. Myślenie krytyczne w edukacji. Red. . Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2020, 218 s. ISBN 978-83-8142-931-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Czaja-Chudyba, I.

T1 Myślenie krytyczne w edukacji

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

PP Łódź

YR 2020

SN 978-83-8142-931-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 225962, author = "Czaja-Chudyba, Iwona", editor = "", title = "Myślenie krytyczne w edukacji", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2020", address = "Łódź", isbn = "978-83-8142-931-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Czaja-Chudyba, Iwona

ED -

TI - Myślenie krytyczne w edukacji

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY - Łódź

PY - 2020

SN - 978-83-8142-931-3

ER -

Netografia (standard APA):

Czaja-Chudyba, Iwona. Myślenie krytyczne w edukacji [baza danych online] Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2020 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/myslenie-krytyczne-w-edukacji-iwona-czaja-chudyba-225962.

edukacja wczesnoszkolna, krytyka, myślenie krytyczne, krytycyzm destruktywny, krytycyzm konstruktywny

W publikacji podjęto zagadnienie myślenia krytycznego pojmowanego jako proces, w którym uczniowie zdobywają wiedzę i umiejętności, jak mądrze postępować i dokonywać uzasadnionych wyborów. Współcześnie zalew informacji medialnej wymusza kształcenie...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8142-931-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

218

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie7
1.1. Jak zdefiniować myślenie krytyczne?13
Rozdział 1. Co to jest myślenie krytyczne?13
1.2. Jakie są rodzaje krytycyzmu? Krytycyzm destruktywny, bezstronny i konstruktywny23
1.3. Gdzie i dlaczego myślenie krytyczne jest potrzebne?30
2.1. Jak ujawnia się krytycyzm w rozwoju człowieka?41
Rozdział 2. Jak rozwijać myślenie krytyczne?41
2.2. Dlaczego boimy się krytyki?53
2.3. Jak nauczyć myślenia krytycznego? Psychopedagogiczne uwarunkowania stymulujące konstruktywną krytykę75
3.1. Materiały dla nauczyciela cz. 1. Uwagi do przygotowania i realizacji zajęć91
Rozdział 3. Przykłady ćwiczeń i projektów w szkole podstawowej91
3.2. Materiały dla nauczyciela cz. 2. Ćwiczenia i projekty dla kl. 1–3 „PoWażne Sprawy – poszukiwania Małych Myślicieli”99
3.3. Materiały dla nauczyciela cz. 3. Strategie i projekty dla kl. 4–8 „PoWażne Sprawy – poszukiwania Samodzielnych Myślicieli”149
Zakończenie207
Bibliografia209
Odpowiedzi do „Krytykotestu”217

1.1.Jakzdefniowaćmyśleniekrytyczne?

S.Cotrell

identyﬁkowanieargu-

mentówiwniosków

wynikającychzpoglą-

dówinnychosób;

bezstronneocenianie

dowodówzróżnych

punktówwidzenia;

E)umiejętnościpo-

dejmowaniadecy-

zjiirozwiązywania

problemów:

1)wyróżnianiemoż-

liwychrozwiązań

izastanawianiesię

nadichzaletami

iwadami;

D)umiejętnościwy-

korzystanianie-

pewnościipraw-

dopodobieństwa:

1)rozpoznaniezjawi-

skaregresjiodldo

średniej;

Tabela2.Elementarnezdolnościmyśleniaanalityczno-logicznegowkoncepcjachD.Halpern(2003a,b)iS.Cotrell(2007)

1)rozpoznawaniepo-

trzebyiwykorzysty-

wanieoperacjonali-

zacjipojęć;

D.Halpern

C)umiejętnościtesto-

waniahipotez:

B)umiejętnościanali-

tyczne:

sprawdzanie,czykaż-

detwierdzeniewynika

logiczniezpoprzed-

niego;

porównywanietego

samegozagadnienia

zperspektywąinnych

autorów;

poszukiwaniemoż-

liwychlukwrozu-

mowaniu,materia-

ledowodowymoraz

wsposobieformuło-

waniawniosków;

2)rozpatrywaniepro-

blemuzperspekty-

wyróżnorodnych

założeńicelów;

4)poszukiwaniein-

formacjiwcelure-

dukowanianiepew-

ności;

3)rozpoznawanie

analizdokonywa-

nychnpofakcie”;

2)rozumienieiuni-

kaniebłędów

przypadkowego

połączenia;

3)rozumienieogra-

niczeńwekstrapo-

lacjiwynikówna

inneobszary;

4)ocenianieryzyka

błęduzwiązanego

zwieloaspektowo-

ściąirzadkością

występowanianie-

którychzdarzeń.

2)rozumieniepotrzeby

wyróżnianiaikontro-

lowaniamaksymalnej

liczbyczynników,któ-

remogąwpływaćna

opisywanąsytuację;

3)szukanieadekwat-

nychprzykładów

imożliwychnierze-

telnościwgenerali-

zowaniunapodsta-

wienierzetelnych,

niereprezentatyw-

nychprzykładów;

4)umiejętnościroz-

poznaniazwiązku

dwóchczynników

jakopozytywnego,

negatywnegolubnie-

istniejącego;

1)identyﬁkowanie

podstawteoretycz-

nychargumentów

iwniosków;ocenia-

niewiarygodności

źródełinformacji;

2)rozumowaniecoby

było,gdyby…?ijeśli

–to;

3)umiejętnościwte-

stowaniuhipotez;

3)rozumienieważ-

nościpytaniaoraz

zauważanieinego-

waniestronniczo-

ścipiszącego;

A)umiejętnościwer-

balne:

1)odczytanieibro-

nieniesięprzed

niewłaściwym

użyciemzwodni-

czegosłownictwa;

2)tropieniebłędne-

goużyciadeﬁnicji

ipersoniﬁkacji;

4)ocenianiespójno-

ści,odpowiednio-

ściwnioskówiade-

kwatnościwniosku

doprzyjętychprze-

słanek;

4)używaniewła-

ściwychtrafnych

analogii;

Brak wyników

Myślenie krytyczne w edukacji

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra