Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wprowadzenie
krytycznegomyślenia-będącegozarazemtowarzyszeniem
iwspieraniemdziecinadrodzenabywaniaracjonalnejmądrości.
Książkazostałazaplanowanajakoofertaseriiwydawniczej
nEdukacjadlaMądrości”.Myśleniekrytycznewpisujesięwtęideę
jakoproces,dziękiktóremuuczniowiemogąowąmądrośćzdoby-
waćikonceptualizować.Proponowanawtejpracykoncepcjakon-
struktywnegokrytycyzmuokreślagojakotypracjonalnegomy-
śleniaskierowanegonanadawaniewartościiredukowaniebraków,
dlategojestformąrozumowania,dziękiktóremukonstruujemy
wiedzępoprzezdostrzeganiewniejluk,braków,nieścisłościinie-
jednoznaczności.Myśleniekrytycznezwiązanejesttakżezmą-
drympostępowaniemidokonywaniemwyborów.Przezwielelat
myśleniekrytycznebyłojednakdomenąfilozofów,naukowców,
pisarzy,krytykówliteratury,teatrulubsztuki.Współczesnainwa-
zjamediówwżyciekażdegoczłowiekauzasadniacelowośćkształ-
ceniaumiejętnościkrytycznychukażdejjednostki,niezależnieod
wykonywanegozawodu.Takżepojęciekrytykirozszerzyłoswo-
jeznaczenie.Jestutożsamianezcałymspektrumzachowań-od
prostackiegohejtu,mowynienawiściinawykukrytykibezuza-
sadnieńwinternecie(np.ndislajki”),poracjonalnewątpienie,
wartościowanie,analizowanie,szukanieargumentów,uzasad-
nianieidyskutowanie.Tymbardziejwydajesięzasadnypodział
myśleniakrytycznegonadestruktywne,bezstronneikonstruk-
tywne.Topierwszebędziełączyłosięzbuntem,negacją,oporem,
podczasgdypozostałemogąpomócwmądrymfunkcjonowaniu
izdobywaniuwiedzy.
Miejsceirolamyśleniakrytycznegowobecnymświeciewy-
dajesięniedoprzecenienia(Włoch,Śledziewska,2019).Dlakon-
cepcjitejksiążkikluczowejestzałożenie,iżmożliwejest,ana-
wetkonieczne,demitologizowaniemyśleniakrytycznego,by
zParnasufilozoficznych,naukowychdysputprzenieśćjenaco-
dziennąumiejętność,wktórąwyposażamykażdedzieckoikaż-
degodorosłego.Jesttokoniecznezewzględunaupowszechnie-
niesięproblemów,wobecktórychstajekażdyznas.Należysobie
jednakuświadomić,iżdojrzałemyśleniekrytyczne(aszczegól-
niemyśleniekonstruktywniekrytyczne,którebędzieprzedmio-
temprzedstawionychwtejpublikacjipropozycjimetodycznych)
wymagawłączeniandojrzałych”operacjiintelektualnychzwiąza-
nychzracjonalnością.Niejestwięcwcałościmożliwedonaucza-
nianaprzykładwedukacjiwczesnoszkolnej,alejużwtedymoż-
nawdzieckuzaszczepićnawykwątpienia,uważności,pytania
