Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
iintelektualnejodwagi,któresąpodstawowewkształceniukry-
tycznegomyślenia.Wydajesiętotakżezgodneztrendamimą-
drejedukacjiwkrajachzachodnich-programnFilozofiadladzie-
ci”M.LipmanaczypropozycjeR.Paulabyłykierowanedodzieci
wmłodszymwiekuszkolnym.
TeoretycznąpodstawąniniejszejksiążkijestmonografiaMy-
śleniekrytycznewkontekstachedukacjiwczesnoszkolnej–uwa-
runkowanianieobecności(Czaja-Chudyba,2013),będącaowocem
kilkuletniejpracybadawczej,wktórejskupiłamsięnawykazaniu
nieobecnościtegotypumyśleniawedukacji,awszczególnościna
przyczynachtegostanu,naokreśleniuokoliczności(barier),któ-
repowodują,żeobawiamysięmyślećkrytycznie-stawiaćpyta-
nia,dociekać,analizowaćidyskutowaćwszkole.Wieleinforma-
cji,któreniezostaływniniejszejksiążcedogłębnieprzedstawione,
możnaznaleźćwłaśniewtejpracy.Odczasujejwydaniawłaści-
wieniewielesięwedukacjipodwzględemobecnościmyślenia
krytycznegozmieniło(ajeżeli,tonagorsze)-badaczeipublicy-
ścinadalnegatywnieoceniająnaszeprzygotowaniedokrytycz-
nejpartycypacjiwkulturze,mediachiżyciupublicznym.Zpo-
wyższychpowodówbędęnierazsięgaćdobadań,analizidiagnoz
dokonanychwtamtejksiążce;pomimoupływuczasuwydajesię,
żeniestraciłyonenaaktualności-wręczprzeciwnie-ichwy-
dźwiękwobecnychczasachnabierajeszczewiększejostrości.Za
fasadądeklarowanychfrazesówoistotnościiważnościrozwijania
krytycyzmuwidocznajestpasywność-biernezaakceptowanie
bezrefleksyjności,powstrzymaniesięodkrytykowania,zgodana
poddaniesiębezrzeczowejdyskusji,skłonnościdopozbawiania
sięjakiejkolwiekkontrolinadrozwiązaniemproblemu,konformi-
styczneuleganieinnym.
JużL.Wygotskistwierdził,żezmianarozwojowadzieckawy-
znaczanajestprzezhoryzontpoznawczy(intelektualny)doro-
słego.Tonauczycieltworzypomostpomiędzykompetencjami
uczniaawymaganiamistawianymiprzezzadanie.Naukamyśle-
niakrytycznegomusiwięciśćdwutorowo:musibyćskierowana
nadzieckoinarekonstrukcjęśrodowiska,byumożliwićprzyję-
cietejkrytyki,oswojenieznią.Rolaszkoływtejmierzewydajesię
byćnieoceniona,arealizacjategozadaniaspoczywananauczycie-
lach-mądrychMistrzach.Dlategokolejnezałożenie,którewy-
znaczastrukturęniniejszejpublikacjidotyczystwierdzenia,że
niemainiebędzienauczaniakrytycznegomyśleniabezkry-
tyczniemyślącychnauczycieli.Jednakuczenieidoskonalenie
9
