Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
11
Powstającezmianystawiająszczególnewyzwaniaprzedprocesemedu-
kacjimatematycznej.Myśleniematematyczne,wyobraźniamatematyczna,
intuicjamatematycznaibazującananichwiedzamatematycznasąściśle
związanenazasadziesprzężeniazwrotnegozedukacjąmatematyczną.Aby
naukamatematykibyłaefektywna,powinnabyćwcześnierozpoczętaikon-
sekwentnieprowadzona,zuwzględnieniemmożliwościuczniauwarunkowa-
nychjegowiekiemiposiadanąwiedzą.Bardzoważnejestteżodpowiednie
przygotowaniemerytoryczneimetodyczneosóbuczących.
Umiejętnościmatematyczneczęstosąbłędnieutożsamianezespraw-
nościąrachunkową.Dośćczęstomożnaspotkaćsięznastępującąobiegową
opiniądotyczącądziecka:“Madużezdolnościmatematyczne,gdyżsprawnie
rachuje,itonadużychliczbach”.Należywyraźniepodkreślić,żesprawność
rachunkowaniemabezpośredniegozwiązkuzuzdolnieniamimatematycz-
nymi.Znanesąprzypadkiosób,któreszybkowykonywaływpamięcibar-
dzoskomplikowaneoperacjearytmetyczne,anigdynieprzejawiałyuzdol-
nieńmatematycznych.Iviceversa,znanisązhistoriiwybitnimatematycy,
którzyliczylipowoliiniezbytchętnie.Zdolnościmatematycznenależyra-
czejlokowaćwdyspozycjachdopewnegotypumyślenia,myślenia,które
nazywasięmyśleniemmatematycznym.Odzdobyciaprzezuczniamatema-
tycznychumiejętnościtechnicznychznacznieważniejszejestwykształcenie
uniegologicznieprawidłowoufundowanego,matematycznegosposobumy-
śleniaimatematycznejwyobraźni.Wtrakcienaukimatematykinależy
zatemzwrócićszczególnąuwagęnarozwójtegotypumyślenia,anienabie-
głośćrachunkową.Częstospotykanauuczniówtrudnośćwrozwiązywaniu
zadańtekstowychzwiązanajestwłaśnieztrudnościąwbudowiemikromo-
delumatematycznegoodpowiadającegosytuacjiopisanejwdanymzadaniu
tekstowym.Umiejętnośćsamodzielnejbudowypoprawnegomikromodelu
uwarunkowanajestposiadaniemprzezuczniaodpowiedniorozwiniętejwy-
obraźnimatematycznej.
Edukacjanakierowananarozwójmyśleniamatematycznegowymaga
podejmowaniaspecjalniedobranychdziałań.Naróżnychetapacheduka-
cyjnychdziałaniateprzyjmująróżnąformę.Począwszyodmodelowania
naetapieprzedszkolnymiwczesnoszkolnymelementarnychobiektówmate-
matycznychzapomocąobiektówkonkretnych,poformułowaniedojrzałych
problemównaetapiestudiówmatematycznych.Wobecnierealizowanym
modeluedukacjimatematykanietworzyspójnejcałości.Wedukacjiwcze-
snoszkolnejtraktowanajestodmiennieniżwklasachwyższych.Wklasach
wyższychteżniejestspójna,anaciskpołożonyjestnabiegłośćrachunkową
orazbiegłośćwrozwiązywaniutypowychzadań.Należywyraźniepodkre-
ślić,żematematykajestjedna,ajedyniemetodyedukacyjnenależydo-
stosowywaćdomożliwościpercepcyjnychuczniów.Wykształcenieuucznia
matematycznegosposobumyśleniaimatematycznejwyobraźnijestznacznie
ważniejszeniżzdobycieprzezniegotechnicznych,matematycznychumiejęt-
ności.
