Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ1
Internetiuczestnictwo
społecznewświetlerelacji
uczeń–nauczyciel
KatarzynaPotyrała
JakwskazujądaneudostępnionenaportaluMinisterstwaNauki
iSzkolnictwaWyższegonNaukawPolsce”zdnia12kwietnia2018roku,
copiątynastolatek,czyliokoło20%spośródnich,jestuzależnionyoddo-
stępudoinformacji(Tomczyk,Selmanagic-Lizde,2017).Uzależnienieto
możeprzyjmowaćprzeróżneformy:odzakupówonline,gierkomputero-
wychdointernetowegohazardu.Interesującymzjawiskiemjestteżtzw.lęk
przedprzeoczeniemczegoś(FOMO;ang.fearofmissingout).Wynikiba-
dańprzeprowadzonychwlatach2010i2015ukazujązmianydynamikicy-
berprzemocyorazwarunkówtowarzyszącychtegotypuzachowaniomry-
zykownymwPolsce(Tomczyk,2017).PrzedstawioneprzezŁukaszaTom-
czykaiArkadiuszaWąsińskiego(2014)rezultatynaukowychposzukiwań
wskazałyteżnaznacznydeficytzainteresowaniarodzicówdziałaniamiich
dzieciwInternecie.Autorzyprzypisujątenstanrzeczyniewielkimkompe-
tencjomtychprzedostatnichwzakresiekorzystaniaztechnologiiinforma-
cyjnych(IT),pedagogicznejignorancji,alerównieżbrakomwobszarzeod-
powiednichdziałańedukacyjnych.Wśródpozytywnychaspektów-pod-
kreślanychprzezwspomnianychautorówiważnychzpunktuwidzeniate-
matykininiejszegorozdziału-jestczęstowyrażanaprzezdzieci(77-80%)
